摘要：學(xué)前教育作為教育的基礎(chǔ)，對于兒童的成長有著重要的意義。然而，幼兒的健康成長不僅僅與教師的專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力有著巨大的關(guān)系，同時(shí)，教學(xué)環(huán)境也成為影響幼兒全面發(fā)展的一個(gè)重要因素，因此，在幼兒教學(xué)中要特別重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；促進(jìn)作用

隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展，社會(huì)對于人才的要求也更加全面，學(xué)前教育作為教育的基礎(chǔ)，其質(zhì)量也越來越受到社會(huì)各界的重視，這對于幼兒教師也提出了更高的要求。作為幼兒教師，我們不僅要保障幼兒安全、健康地成長，同時(shí)，也要呵護(hù)幼兒的心靈世界。因此，教師除了要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)外，還要重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過環(huán)境因素的影響，促使幼兒全面、健康地成長。

硬件環(huán)境的利用

世界上的任何事物對于幼兒都有著巨大的吸引力，作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)牢牢把握住幼兒的這種特性，投其所好，通過對教學(xué)方法的突破、教學(xué)理論的研究以及環(huán)境的創(chuàng)造，促使幼兒通過對自己周圍的事物以及教師所講授的知識(shí)內(nèi)容感興趣，從而提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師根據(jù)幼兒園具體的硬件環(huán)境來組織課堂活動(dòng)，在為幼兒園的幼兒講授“小豆豆長大了”這一課時(shí)，為了讓幼兒理解種子的萌發(fā)，真正地對生命有一個(gè)客觀認(rèn)識(shí)，教師不僅讓幼兒細(xì)細(xì)觀察教室里面墻壁上壁紙中的植物圖片，還利用多媒體教學(xué)工具，為幼兒播放了種子萌芽、生長的過程，幼兒像在觀看動(dòng)畫片一樣認(rèn)真觀察。為了加深幼兒的印象，教師還將辦公室中的植物盆栽擺在課堂上，讓幼兒認(rèn)識(shí)植物的結(jié)構(gòu)，幼兒們對于生命的生長充滿了好奇，對于一粒種子最終開花結(jié)果感到震驚，紛紛表達(dá)自己的感受，有的小朋友說：“一粒小種子會(huì)變成一朵花、一個(gè)果子，那我們?nèi)祟愂遣皇且彩菑姆N子變來的？拇指姑娘不就是生在了玫瑰花中嗎？”一席話引發(fā)了幼兒的思考，教師積極引導(dǎo)，讓幼兒正確地理解植物和生命，促使幼兒深度挖掘自己的想象力，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，還讓幼兒對于植物以及生命有了新的認(rèn)識(shí)。

作為幼兒教師，我們需要重視對硬件環(huán)境的利用，讓幼兒園的硬件設(shè)施發(fā)揮作用，最大限度地調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，從而真正的促進(jìn)幼兒的身心全面、健康地發(fā)展。

軟件環(huán)境的利用

幼兒教師不僅要對幼兒的身心發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)，也要注重幼兒的智力和想象力的發(fā)展，為幼兒打好基礎(chǔ)，保障后續(xù)的學(xué)習(xí)能夠更加順暢。教師認(rèn)為，在教學(xué)過程中，要特別注意幼兒想象力的開發(fā)，而對于幼兒想象力開發(fā)的最佳方式就是對于幼兒園軟件環(huán)境的開發(fā)與利用。

在教學(xué)過程中，教師往往比較注重幼兒的全面發(fā)展。例如，在教給幼兒歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，教師摒棄了傳統(tǒng)的重復(fù)性演唱的形式，而是注重讓幼兒體驗(yàn)美、感受美，在審美意識(shí)逐漸形成的情況下，帶領(lǐng)幼兒走入課堂。教師設(shè)計(jì)了溫馨的課堂氛圍，《鈴兒響叮當(dāng)》優(yōu)美的歌曲旋律在教室里低低地回蕩，教師首先為幼兒演唱曲目，隨后，給幼兒講述西方圣誕節(jié)的故事，讓幼兒自己說一說自己了解的圣誕節(jié)故事里的人物、活動(dòng)，幼兒們對圣誕老人、鈴鐺和馴鹿都發(fā)表了自己的看法后，教師為了讓幼兒更好地掌握歌曲，還組織了說唱表演，讓幼兒分小組表演，一個(gè)幼兒講述自己的圣誕節(jié)故事，幾個(gè)幼兒進(jìn)行舞臺(tái)劇表演，表演中還要唱著《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌，不僅讓幼兒的想象力得到了充分的發(fā)揮，也促使幼兒的表演能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力有了一定的提升，幼兒在愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。幼兒教學(xué)不僅僅是哄著兒童玩耍，更重要的是能夠在娛樂中，讓幼兒的智力、想象力以及各方面的素質(zhì)都得到發(fā)展和鍛煉。

生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒時(shí)期的兒童往往對家庭有著強(qiáng)烈的依賴心理，因此，家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也對兒童的健康成長有著重要的意義。近年來，情感教育越來越受學(xué)校和家庭的重視，但是，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏不斷加快，家長陪孩子的時(shí)間越來越少，因此，教師在幼兒園的教育中要注重生活化，讓學(xué)校的環(huán)境與家庭的環(huán)境一樣，充滿了愛和溫馨，從而加強(qiáng)對兒童的情感教育。

例如，教師在日常教學(xué)中，教師會(huì)將幼兒的游戲活動(dòng)室布置的特別溫馨，像幼兒的家一樣，并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“媽媽的一天”游戲，幼兒扮演母親，一個(gè)小朋友像模像樣地表演起母親來，并充分地利用了活動(dòng)室溫馨的道具，從早上起床、做飯到叫“爸爸”和孩子起床、上班等等，將“媽媽的一天”表演得惟妙惟肖。表演一結(jié)束，教師就讓該“媽媽”說一說自己當(dāng)前的心情，同時(shí)，也讓更多的幼兒說一說自己媽媽的一天，表達(dá)自己的情感，此時(shí)，教師加以正確的引導(dǎo)，教幼兒要學(xué)會(huì)感恩，幼兒們還紛紛表達(dá)自己感恩母親、愛母親的決心，整堂課溫馨而充滿了愛。通過情景能夠讓幼兒認(rèn)清角色，并能夠在情感上與該角色產(chǎn)生共鳴，利于幼兒形成換位思考的思維，達(dá)到情感教育的教學(xué)效果。

學(xué)前階段對于兒童的成長有著至關(guān)重要的意義，不僅為他們的品德和價(jià)值觀的形成打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也對幼兒的身心發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，作為幼兒教師，要善于利用已有的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境，為幼兒的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。