所謂情境教學，是指教師為激發(fā)學生思考的積極性而創(chuàng)設的特定情境，來培養(yǎng)學生積極獨立探求問題的能力的一種教學方法。下面根據(jù)筆者的教學實踐，談一談體會。

創(chuàng)設樂學情境

有一位詩人說：“語言不是蜜，卻能粘住一切。幽默的語言具有極強的魅力，能緊緊地打動學生?！崩?，在講“維護自己的人格尊嚴”這一知識點時，筆者適時講了蕭伯納的故事：蕭伯納在一次很多社會名流和記者參加的沙龍上，一個肥胖的富人看到瘦小的蕭伯納時，就嘲笑他：“親愛的，看見你，我想大概這個世界在鬧饑荒?！笔挷{沉著地回敬道：“親愛的，看見你，我們大家都會明白這個世界鬧饑荒的原因?！备蝗俗匀∑淙瑁挷{輕松自如地維護了自己的尊嚴。在教學過程中，教師亦可通過幽默的語言將批評轉化為啟發(fā)。如，春天的下午人容易倦怠，學生往往聽課打瞌睡。我并不用大聲驚醒學生，而是讓未睡的學生一起背《春曉》詩，學生聲音宏亮。此時，筆者用手指蓋在嘴唇上發(fā)出“噓”的聲音，然后說：“輕點，別吵醒瞌睡的同學?！币幌伦蛹械浇虒W中來了。這看似一個玩笑，卻帶來了意想不到的效果。

漫畫，蘊涵深刻的哲理，富有趣味性，漫畫的應用能活躍課堂氣氛，啟迪學生思維。如在講“白色污染”時，筆者制作了幾張漫畫幻燈片“長江與黃河的對話”“就地取材”“釣魚”隱喻當前的資源污染嚴重。筆者又用“背后鏟球”的漫畫來說明教材中的“怎樣與人相處”。

這些材料的運用耐人尋味，印象深刻。詼諧幽默的趣味性語言必然使教學過程更生動、更有趣、更有效果。

設置懸念情境

古人云：“學起于思，思源于疑”?？梢娨芍匾谡n堂上，如能教會學生真正抓住知識的疑點“援疑質理”，就能激發(fā)他們的學習興趣，引發(fā)他們探求知識的欲望，提高他們分析問題的能力。

在現(xiàn)行的新編教材中，有不少“想一想”“議一議”，要充分利用起來，這是課堂知識進行深加工的重要環(huán)節(jié)，能有效地鞏固所學知識。如在講五年級“規(guī)則的力量”時，筆者先讓學生結合課本議一議，“如果沒有規(guī)則或是大家都不遵守這些規(guī)則，現(xiàn)在情況會怎樣呢，你能想象出來嗎？”讓學生各抒己見，暢所欲言，有的同學認為沒大多影響，而有不少同學持反對意見，因為如果不遵守規(guī)則，后果相當可怕……此時，筆者又因勢利導，讓學生假設為當時中的一員，教師該如何做。學生興趣盎然地關注這個社會熱點問題。于是他們的求知欲被激發(fā)起來，紛紛查找書本知識，達到了預期效果。

在講《依法保護人類共有的家園》這一課時，筆者設置了這樣一個情境，名勝古跡山西大同云岡石窟面臨周圍道路運輸車輛散發(fā)出的煤炭粉塵、硫粉等的污染，如果你是保護文物的官員，你將采取哪些切實可行的措施來保護這一名勝古跡？頓時，學生通過想像，你一言我一語地談出了合理地治理周邊環(huán)境污染的種種措施。筆者認為，適時讓學生“胡思亂想”“異想天開”一下，有助于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，既能點燃學生創(chuàng)新思維的火花，又能達到明理的效果。

渲染和深化教學情境

隨著科學的發(fā)展，時代的進步，現(xiàn)代化的電教手段逐漸走入課堂。作為教師應充分運用電教手段，使學生在得到愉悅和滿足的同時吸收知識。如在講授六年級“不和煙酒做朋友”這一部分時，筆者借用了電視劇中的部分鏡頭，將染上不良行為習慣和樹立良好習慣的小學生作了比較，而后趁機問學生“你喜歡哪一種生活呢？”學生紛紛回答。筆者因勢利導，讓學生自覺抵制煙酒，在講“我和祖國一起成長”時，筆者采用了播放愛國的主題歌，充分表達了對祖國的拳拳之情，一下子激發(fā)了學生的愛國主義情感。

借鑒，對于課堂教學來說是必不可少的?！八街?，可以攻玉”。當前，教育注重學生素質的培養(yǎng)，故學科知識的聯(lián)系加強了，各學科之間不僅相互依賴，而且相互滲透。

俗話說：政史不分家，文科是一家。在我國古詩文可謂卷帙浩繁，浩如煙海，其中有不少富有哲理的詩文，可借來一用。如在講不同地區(qū)不同生活時，筆者采用了李白《將進酒》中的詩句“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”；用“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”來讓學生感受身邊的變化。

學生學完這些內容后，頓覺品德內容是如此寬泛，它可包容不少基礎學科，為基礎學科提供正確的方法，體會到切不可將各門學科孤立開來，要注重知識的滲透性。

提供實踐情境

英國著名歷史學家湯因比說過：街上每一塊石頭，陽光下的每一粒種子，都包含著歷史。教師要做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)，就地取材，點石成金。

比如，在講完我們?yōu)樽嫦榷湴梁螅P者要求學生收集看到的圖片和視頻，學生在動手操作過程中了解祖先的發(fā)明和創(chuàng)造，讓學生自然而然地從情感上認可我們的祖國。在講完“廣告”后，筆者要求學生寫一篇《假如我是導演》，讓學生從多角度、多層面地來分析睢寧縣土特產，為我們家鄉(xiāng)特產做廣告。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，優(yōu)化課堂教學情境，要以素質教育為主線，以高效課堂為核心，努力提高學生思維能力、分析能力，從而打造一個充滿激情與活力的動感課堂。