美國哈佛大學教授加德納提出的多元智能理論對課堂教學具有重大影響。以往的初中英語課堂教學中，教師多以一到兩種智能為主，從而忽視了學生其他智能的發(fā)掘與培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)的學生也是不全面的，不符合素質(zhì)教育的終極目標。其實，每一位學生都具有獨特性，都擁有不同的優(yōu)勢智能。教師只有注重學生不同智能的開發(fā)，學生的智能才能得到最大化發(fā)展。為此，教師應(yīng)基于多元智能理論基礎(chǔ)，重新審視和設(shè)計英語課堂教學活動。

設(shè)計導入活動，發(fā)掘?qū)W生智能

課堂教學活動由多個教學環(huán)節(jié)組成，其中導入便是其中重要的環(huán)節(jié)之一。結(jié)合初中生的特點和英語教材內(nèi)容，教師可以設(shè)計豐富的導入活動，從而發(fā)掘?qū)W生的智能。結(jié)合加德納教授的多元智能理論，教師可以有針對性的設(shè)計導入活動，讓學生的智能得以發(fā)掘，提升課堂教學效果。

例如，教學牛津初中英語8A Unit 8 Natural disaster，本單元講述的主要是自然災害，其中著重介紹了earthquake。為此，教師設(shè)計了如下導入活動：先讓學生觀看地震視頻，內(nèi)容中包括錯誤的逃生片段，引導學生觀看后指出來，再讓學生自主組合，演練地震如何正確逃生。這樣的導入活動新穎有趣，學生們能夠快速融入課文之中。在演練過程中，學生需要設(shè)計一些英語句子，如Earthquake， how do we save ourselves？ Don’t be afraid，we should……等等，這些句子也能夠提高學生學習英語的能力。由于還未接觸閱讀內(nèi)容，學生們的演練過程自然也會出現(xiàn)錯誤的逃生方法，而之前的視頻片段也會給予學生一定的啟發(fā)。在這個過程中，學生的動覺、語言等能夠得到發(fā)掘。

由此可見，課堂導入非常講究，在基于加德納多元智能視域下的導入活動設(shè)計，需要注重以活動發(fā)掘不同學生身上的智能，也要注重順利銜接過渡到新課的學習。如此，英語課堂教學效果會得到大大的提升。

設(shè)計討論活動，培養(yǎng)學生智能

討論是課堂教學中常用的一種方式。通過討論，學生的語言、人際智能等會得到很好地培養(yǎng)。在新課改提出的以生為本的課堂教學中，教師要合理運用這種突出生本的教學方式。但討論不宜過多，過多地討論就會使課堂變的松散，學習效率也會降低。討論的內(nèi)容要與英語學習相關(guān)，并且符合學生的興趣。在學生討論過程中，教師可以適時干預，但也要注重放手，并且實時觀察。

例如，教學牛津初中英語9A Unit 7 Films這一單元時，教師設(shè)計討論活動，取得了很好的教學效果。單元閱讀是關(guān)于Audrey Hepburn奧黛麗.赫本的，講述了她的生涯，值得大家崇拜與學習。針對此閱讀內(nèi)容，教師設(shè)計延伸討論活動。Discussion 1： If you want to be a film star， how will you achieve it？ Discussion 2. Do you think it is a good thing to be a stars truck？ 在這樣的互助討論活動中，學生的交際、語言智能得到了培養(yǎng)。此外，討論內(nèi)容并沒有固定的答案，學生的思維也很開闊，可以利用英語暢所欲談。由于學生的英語水平有限，教師在學生利用英語表達時，可以提供必要的語言幫助，從而確保學生能夠積極運用英語進行討論，促進學生語言智能的發(fā)展。

案例中，教師以討論活動的形式讓學生交流互動。在設(shè)計討論任務(wù)時，教師要注重結(jié)合開放性原則，不設(shè)定標準答案，讓學生的思維得到最大化發(fā)展，同時也能助力學生智能發(fā)展。

設(shè)計表演活動，發(fā)展學生智能

英語學習過程中，學生也渴望有某種趣味性的方式作為學習“調(diào)味劑”，而表演活動就是其中的一種。為了發(fā)展學生各方面的智能，教師便可以結(jié)合英語教材內(nèi)容，設(shè)計符合學生興趣和學習需求的表演活動，一方面增強英語課堂趣味性，另一方面促進學生智能發(fā)展。

例如，在教學牛津初中英語7A Unit 8 Fashion這一單元時，教師設(shè)計表演活動，取得了很好的教學效果。本單元的閱讀主題是The fashion show（時裝秀），因此，在學習完這一內(nèi)容后，教師將學生分組，讓小組成員發(fā)揮智能，模擬一場時裝秀活動。時裝秀活動要求：小組學生自主決定設(shè)計時尚服裝，以繪畫形式完成，再選一名學生當模特，以學走T臺形式展示服裝。如果條件允許，可以在展示服裝時配樂。為了烘托氛圍，教師可以選出一男一女主持人，引出時裝秀表演活動。如學生模擬拿著麥克風，利用英語說著：Ladies and gentlemen， welcome to our fashion show. You will have a good time here……每一組學生按照抽簽順序展示本組的服裝，每一組派出一名學生擔任“評委”，選出最具創(chuàng)意的時尚服裝。這樣的課堂，趣味性強，非常的吸引人，在“玩”中學生就牢固地掌握了要學習的英語知識。

教師通過開展具有時尚氣息的表演活動，還能使學生多方面的智能得到發(fā)展，如音樂、語言、交往等等。在設(shè)計這樣的活動時，教師需要多方考慮，考慮其趣味性，考慮其是否有助于學生的學習提升、智能發(fā)展與能力提高等。

英語課堂教學活動的設(shè)計涉及到多個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都是相連的。作為英語教師，要從多元智能視角優(yōu)化教學活動的設(shè)計，從而讓英語教學更加高效。