摘要：本文針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際，從豐富詞匯量、擴(kuò)大閱讀量、掌握閱讀技巧等方面，探討培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的方法和途徑，就如何有效進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；高中英語(yǔ)；閱讀理解；教學(xué)策略

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，是使用最廣泛的語(yǔ)言?！遍喿x作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一項(xiàng)基本智力技能，是取得學(xué)習(xí)成功的先決條件。英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用就是通過(guò)閱讀的方式進(jìn)行充分的傳達(dá)，英語(yǔ)閱讀理解就是從“知識(shí)向能力過(guò)渡”的積淀。

拓展語(yǔ)言輸入，提高語(yǔ)言素養(yǎng)

歷年高考英語(yǔ)試題閱讀理解部分占有十分重要位置，始終是分值最高的一個(gè)題型，比重之大往往決定其考試的成敗。在英語(yǔ)教學(xué)中流傳著這樣一句話：得閱讀者得天下。特別是近幾年的閱讀理解試題更加靈活多樣，涉及面更為廣泛，更多地強(qiáng)調(diào)閱讀速度、知識(shí)面和理解能力的考查。這就要求教師要有目的、有計(jì)劃地積極引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的策略和技能，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，才能在閱讀理解上收獲更多。因此，積極研究探討英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)策略，努力提高英語(yǔ)閱讀理解的有效性就顯得尤為重要。

補(bǔ)充課外閱讀，加大閱讀量，增加語(yǔ)言輸入 閱讀是保證學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入的最有效的途徑。選擇適合中學(xué)生的閱讀讀物以增加學(xué)生閱讀輸入就是一條有效途徑?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)二、三、四冊(cè)》，利用經(jīng)典的課文進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)歸納，體驗(yàn)英漢兩種語(yǔ)言的差異；《21世紀(jì)報(bào)teens》等英文報(bào)刊的文章貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言鮮活生動(dòng)，學(xué)生用英語(yǔ)了解他們喜歡的人物、社會(huì)生活各個(gè)側(cè)面，提高學(xué)生閱讀的攝入量；互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上有海量的學(xué)生喜歡感興趣的信息，推薦給學(xué)生好的英文網(wǎng)站和著名的新聞或生活站點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等傳媒平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀輸入等等。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師要不斷提示學(xué)生，注意帶著任務(wù)閱讀及讀后反饋。讀前要求學(xué)生撰寫讀書心得，讀后定期進(jìn)行心得交流。要精心組織“讀書交流會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生積累喜歡的詞匯及慣用法，體會(huì)英漢語(yǔ)言的不同，領(lǐng)悟中西文化的差異，實(shí)現(xiàn)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。有了這樣的語(yǔ)言輸入和積累，學(xué)生達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定的單詞詞匯量、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配以及對(duì)“傳記、故事、記敘文、科普小品和有關(guān)社會(huì)文化、文史知識(shí)”閱讀理解75%的準(zhǔn)確率、70至80m/word的閱讀速度等就可以水到渠成自然而成了。

善用《歷年高考真題》，增加語(yǔ)言輸入 歷年高考真題以《課標(biāo)》《考試大綱》為依據(jù)命制，所選材料出自西方外文主流報(bào)刊雜志，文章內(nèi)容包含了議論文、人物故事、記敘文、科普小品和有關(guān)社會(huì)文化、文史地理知識(shí)各個(gè)方面。題目設(shè)置科學(xué)合理紕漏少經(jīng)得起推敲。閱讀真題文章，一方面可以培養(yǎng)語(yǔ)感，另一方面可以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，所以真題中的文章是我們平時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言輸入很好的語(yǔ)料來(lái)源之一。

挖掘拓展教材資源，運(yùn)用任務(wù)增加語(yǔ)言輸入 人教版的教材注重中外文化的比較和交流，以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力為目的。教材中真實(shí)、地道的當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)言材料符合學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平和知識(shí)水平。所以，在教學(xué)中教師要根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，在課內(nèi)閱讀材料的基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集相關(guān)話題的資料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀外延。如在選修八unit 4中，以George Bernard Shaw的My Fair Lady為素材，觀看奧黛麗赫本主演的電影，布置任務(wù)：①讓學(xué)生進(jìn)行課本劇演出；②布置學(xué)生收集關(guān)于皮格馬利翁古希臘神話故事；③引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知“皮格馬利翁效應(yīng)”；④讓學(xué)生了解理論提出者著名的心理學(xué)家羅森塔爾的在加州進(jìn)行的那個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)；⑤皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)踐者—通用電氣CEO杰克韋爾奇。通過(guò)這種閱讀的延伸，最大限度地拓展了語(yǔ)篇資源，增加了任務(wù)梯度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了學(xué)習(xí)潛能，增加了語(yǔ)言輸入的有效性和有趣性。

加強(qiáng)詞匯記憶，豐富詞匯量，增加語(yǔ)言輸入 在閱讀理解中，詞匯是阻礙學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的最大障礙。詞匯量大的學(xué)生閱讀速度和質(zhì)量要高一些，而詞匯積累較少的學(xué)生由于不知其義導(dǎo)致閱讀壓力增大。所以要加大詞匯的記憶，課堂中可以采用聽寫，嚴(yán)格詞匯的讀音、拼寫、用法的落實(shí)，但要注意不能單純地死記硬背，要“詞不離句”把單詞的記憶置于語(yǔ)境中，結(jié)合句意，把握詞意。同時(shí)學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，用科學(xué)的方法擴(kuò)大詞匯量的積累，增加語(yǔ)言輸入量，爭(zhēng)取逐步達(dá)到學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配的要求，為提高閱讀理解能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)法，加強(qiáng)長(zhǎng)難句的訓(xùn)練，幫助語(yǔ)言輸入 閱讀理解中長(zhǎng)難句是除詞匯以外的又一障礙。長(zhǎng)難句大多會(huì)影響閱讀情緒。長(zhǎng)難句不過(guò)關(guān)，閱讀水平不可能有實(shí)質(zhì)性的提高。理解長(zhǎng)句、復(fù)雜句成了考生順利理解閱讀材料，提高閱讀速度的關(guān)鍵。一般說(shuō)，這些句式可能是因?yàn)檎Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)層次過(guò)多導(dǎo)致：包括插入語(yǔ)、倒裝結(jié)構(gòu)、同位語(yǔ)、省略、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、強(qiáng)調(diào)句、主從復(fù)合句等等。如果能適當(dāng)掌握扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)才能對(duì)它們進(jìn)行辨別，更好地理解意思。在分析長(zhǎng)難句時(shí)，首先要找出句子的主干（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)），從整體上把握句子的主體結(jié)構(gòu)，然后層層分析從句或短語(yǔ)的功能和主句的相互關(guān)系。例如，長(zhǎng)難句中搞清非謂語(yǔ)動(dòng)詞，找到其邏輯主語(yǔ)；找到定語(yǔ)從句，并能準(zhǔn)確找到先行詞；能分辨中心詞后面的后置定語(yǔ)；分清楚and，or，so連接的并列成分。下面以（全國(guó)新課標(biāo)卷 E）中最后一段的長(zhǎng)句為例，來(lái)突破閱讀中的難句。

“Delighted as I was by the tomatoes in sight， my happiness deepened when I learned that Brown’s Grove Farm is one of the suppliers for Jack Dusty， a newly opened restaurant at the Sarasota Ritz Carlton， where -luckily for me -was planning to have dinner that very night. Without even seeing the menu， I knew I’d be ordering every tomato on it.”分析：整句主干為主從復(fù)合句“主句my happiness deepened，從句when I learned that Brown’s Grove Farm is one of the suppliers for Jack Dusty是從句”；Delighted as I was by the tomatoes in sight，為非謂語(yǔ)作狀語(yǔ)，a newly opened restaurant at the Sarasota Ritz Carlton修飾從句when中的farm，后面的where I was planning to have dinner that very night.修飾a newly opened restaurant，where中間的破折號(hào)表示補(bǔ)充說(shuō)明。所以，如果我們把結(jié)構(gòu)搞明白，意思也就很清晰了，閱讀起來(lái)障礙就能掃除，完全可以做到“其義自現(xiàn)”。由此可見語(yǔ)法知識(shí)的掌握對(duì)閱讀理解是非常重要的。

積累文化背景知識(shí)儲(chǔ)備，增加語(yǔ)言輸入 一定的語(yǔ)言知識(shí)是提高英語(yǔ)閱讀能力的基礎(chǔ)，但如果對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景缺乏起碼的了解，積累不夠，將會(huì)極大地影響語(yǔ)言的理解，語(yǔ)言作為文化的載體，需要我們了解其文化背景，文學(xué)藝術(shù)，風(fēng)土人情，人文地理和生活知識(shí)等。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)面，通過(guò)大量的閱讀來(lái)積累。有了文化做根基，對(duì)文章的理解就要容易一些。

挖掘教育資源，加強(qiáng)閱讀操練

最大限度地挖掘教材資源，進(jìn)行課堂訓(xùn)練 按照“五個(gè)找尋”進(jìn)行操練：①找尋main idea。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行自我提問(wèn)：What is the passage mainly about？ 或 What is the main idea of the passage？②找尋information。利用英語(yǔ)行文的特點(diǎn)抓topic sentence（段落的開頭和結(jié)尾），獲取文章的重要信息。③找尋key word。在表達(dá)文章的中心思想和重要細(xì)節(jié)的地方劃線，找出key word以突出重點(diǎn)。④找尋logic。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過(guò)程中把文章的綱要列舉出來(lái)，歸納文章邏輯關(guān)系。⑤找尋mind map。以思維導(dǎo)圖為線索，口頭復(fù)述、或文字形式進(jìn)行復(fù)述，建立有效的立體構(gòu)架。

掌握閱讀技巧，最大限度地利用高考真題，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練 ①帶著問(wèn)題閱讀文章。先把問(wèn)題看一遍，帶著問(wèn)題閱讀全文，能有針對(duì)性地切入，找到突破點(diǎn)。②找準(zhǔn)主題句，把握文章脈絡(luò)。注意首尾兩段和每段首尾兩句（往往是主題句與結(jié)論句）。主題句對(duì)全文起到提示、啟迪、概括和歸納的作用。③梳理脈絡(luò)，進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀。在瀏覽全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行查讀，以回答個(gè)別細(xì)節(jié)問(wèn)題。挑出文章的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞能反應(yīng)文中的主要事實(shí)和特定細(xì)節(jié)，大部分是名詞、動(dòng)詞或其他重要的修飾詞，在閱讀時(shí)可以把他們標(biāo)注出來(lái)。④邏輯推理，做好深層理解題。⑤猜詞悟義，掃除閱讀攔路虎。在閱讀文章時(shí)，如遇生詞，根據(jù)上下文的意思及整篇文章的主旨，來(lái)合理推測(cè)生詞的詞義。

結(jié)束語(yǔ)

提高閱讀理解能力絕不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。只要教師善于并堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣，精泛結(jié)合，學(xué)生閱讀能力就會(huì)不斷提高。只要學(xué)生在平時(shí)多積累多訓(xùn)練，掌握一定的閱讀策略，并能持之以恒，學(xué)生的閱讀理解能力最終一定會(huì)得到大幅度的提高。

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