愛(ài)因斯坦說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要?！绷己玫囊庵酒焚|(zhì)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成長(zhǎng)，特別是在抽象的、枯燥的以及缺少情感內(nèi)容的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，它更能發(fā)揮出意想不到的巨大推動(dòng)作用。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，就成為每一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者所必須積極面對(duì)并努力實(shí)踐的課題。筆者為之進(jìn)行了一些探索和嘗試，現(xiàn)將點(diǎn)滴心得贅述如下，以饗讀者。

提升學(xué)生意志品質(zhì)的自覺(jué)性

當(dāng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)有著明確的認(rèn)識(shí)，他們就會(huì)獲得學(xué)習(xí)行動(dòng)的強(qiáng)大力量源泉，特別是當(dāng)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給個(gè)人、給社會(huì)帶來(lái)的意義，就能主動(dòng)地調(diào)節(jié)和支配自身的行動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一心理傾向，從數(shù)學(xué)的廣泛實(shí)踐應(yīng)用、對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用以及數(shù)學(xué)家的偉大成就等諸多方面，鼓舞學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在心理上產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更高要求，從而提升學(xué)生意志品質(zhì)的自覺(jué)性。

如在教學(xué)“直線與方程”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生講述了解析幾何的創(chuàng)始人之一笛卡爾的成就和事跡。在笛卡兒之前，幾何與代數(shù)是數(shù)學(xué)中兩個(gè)不同的研究領(lǐng)域，而笛卡爾提出必須把幾何與代數(shù)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，建立一種“真正的數(shù)學(xué)”，從而把相互對(duì)立著的“數(shù)”與“形”統(tǒng)一起來(lái)，使幾何曲線與代數(shù)方程相結(jié)合。這一創(chuàng)見(jiàn)，為微積分的創(chuàng)立奠定了重要基礎(chǔ)，同時(shí)也為后來(lái)一大批數(shù)學(xué)家的新發(fā)現(xiàn)開(kāi)辟了道路。通過(guò)這樣的介紹，不但豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)史積累，也促使學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地投入到該部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。

培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的果斷性

有不少學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，容易產(chǎn)生彷徨、猶豫的現(xiàn)象，這是由于人的趨避沖突心態(tài)所決定的；而培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的果斷性，就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)迅速且合理地采取決定并付諸行動(dòng)。它不等同于盲目沖動(dòng)，而是在需要立即行動(dòng)時(shí)，能快速反應(yīng)；需要改變行動(dòng)時(shí)，則隨機(jī)應(yīng)變。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，放下心里包袱，不懼怕嘲笑和批評(píng)，鼓動(dòng)學(xué)生大膽前行。

如在教學(xué)“圓與方程”一課時(shí)，有一題如下：已知圓O：x2+y2=4，求過(guò)點(diǎn)P（2，4）與圓O相切的切線。有部分學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)遺漏解斜率不存在的情況，此時(shí)教師沒(méi)有輕易地糾錯(cuò)更沒(méi)有批評(píng)責(zé)怪學(xué)生，而是耐心地引導(dǎo)學(xué)生再次讀題、重新思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫^(guò)圓外疑點(diǎn)作圓的切線應(yīng)該有兩條，可見(jiàn)另一條直線的斜率不存在，從而可求得另一條切線x=2。學(xué)生通過(guò)自我糾錯(cuò)，對(duì)他們的思維路徑進(jìn)行了自我調(diào)整，保護(hù)了他們對(duì)追求解題敏捷度的積極心理傾向，避免出現(xiàn)后繼解題過(guò)程中畏縮不前的窘境。

發(fā)展學(xué)生意志品質(zhì)的自制性

自制力強(qiáng)的學(xué)生，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠減少乃至避免外部誘因的干擾，保持自己的精力和思維，堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)行為。發(fā)展學(xué)生意志品質(zhì)的自制性，教師就要根據(jù)不同意志表現(xiàn)的學(xué)生，采取不同的針對(duì)措施。對(duì)于那些智力因素優(yōu)秀但缺乏自我克制的學(xué)生，教師要提出更為嚴(yán)格的要求；對(duì)有畏難情緒的學(xué)生，則引導(dǎo)他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信力。通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，肯定與約束相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使他們的自制力得到逐步發(fā)展。

鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的堅(jiān)韌性

意志品質(zhì)的培養(yǎng)與克服困難是密不可分的，只有在戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)困難的過(guò)程中，學(xué)生的意志品質(zhì)才能得到有效的磨礪。“鍥而不舍，金石可鏤”，堅(jiān)韌性最為最能體現(xiàn)意志品質(zhì)的一方面，需要教師給學(xué)生提供獨(dú)立鉆研、獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地、恰當(dāng)?shù)貙?duì)他們獨(dú)立摸索過(guò)程中的亮點(diǎn)予以肯定，讓學(xué)生找尋到解決問(wèn)題的方法和途徑。這不但貼合了高中生獨(dú)立意識(shí)愈漸增強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，也讓學(xué)生在這種經(jīng)歷中鍛煉了自我，發(fā)展了學(xué)生意志品質(zhì)的堅(jiān)韌性。

如在教學(xué)“向量的應(yīng)用”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生呈現(xiàn)了如下探究題：若=1，=2，=+且⊥，求與的夾角。本題最大的困難就是怎樣根據(jù)題意構(gòu)建出恰當(dāng)?shù)膸缀螆D形，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生不同解法的優(yōu)劣，而是為學(xué)生提供了一組基本運(yùn)算關(guān)系的向量表示，讓學(xué)生在獨(dú)立研讀中提供構(gòu)圖的能力并獲得啟發(fā)。在學(xué)生堅(jiān)持不懈地獨(dú)立探究中，他們不僅感受到數(shù)形結(jié)合在解題中的魅力，體會(huì)向量的工具性；更鍛煉了堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，體會(huì)到自我提升的充盈喜悅。

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)鍛煉意志品質(zhì)的重要學(xué)科。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的成長(zhǎng)力量，必將讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出蓬勃向上的嶄新風(fēng)貌！