摘要：本文提出了以學生發(fā)展為中心，構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，實行分層次教學和小組互助討論式教學，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，有效提高數(shù)學課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：學生發(fā)展；分層次教學；小組互助討論；信息技術(shù)

“教師的責任不在教，而在教學，而在教學生學。教的法子必須根據(jù)于學的法子?！边@是教育家陶行知對教師教學的詮釋。面對初級中學的學生，根據(jù)學生的年齡特征和接受知識的程度，采用合理的教學方法，因材施教是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，實施素質(zhì)教育的核心。為此，筆者在初中一年級、二年級數(shù)學課堂教學中進行了有益的探索和實踐。

構(gòu)建和諧的課堂氛圍

教學是教師和學生相互作用的有機體，教師的“教”為了學生的學，學生的“學”促進了教師的教。民主和諧的課堂氛圍，有利于課堂教學效果的提高。學生經(jīng)過六年的小學學習，懷著美好的憧憬來到中學，有繼續(xù)學習實現(xiàn)人生夢想的渴望，也有在日常生活和學習中遇到的困難和挫折，這一時期，學生處在身心發(fā)育的關(guān)鍵期，人生觀、世界觀還沒有形成，學習目的尚不明確，分辨是非的能力還不具備?？既牒玫母咧惺羌议L和老師的期盼，也是學生努力的目標。

作為中學數(shù)學教師，承擔著“教書育人”的重任，是實施素質(zhì)教育的主體。從承擔初中一年級第一節(jié)數(shù)學課起，就要掌握班級學生狀況，分析學生學習情況，創(chuàng)建民主和諧的班級氛圍，使學生在民主的環(huán)境，和諧的班級氛圍中健康快樂地成長，逐步樹立教師民主“教”和學生相互“學”的風氣，使教師在教學過程中扮演啟發(fā)者、對話者和引導者，學生在學習過程中扮演探索者、求知者和思考者。教師要時刻樹立這樣的角色扮演，處處營造民主和諧的課堂氛圍，在教學實踐中以身作則，激發(fā)學生的求知欲和表現(xiàn)欲，創(chuàng)建平等和諧課堂氛圍。

培養(yǎng)學生學習的良好愿望

數(shù)學是中學階段最為重要的基礎課程，它主要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、空間想象能力和綜合運算能力。如果學生前期基礎沒有打好，或者對這門課不感興趣，很難學好這門課，且直接影響著其他課程的學習。中學教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的好習慣，使學生對科學知識感興趣，并激發(fā)其求知欲。興趣是學好數(shù)學課程的前提，好習慣是學好數(shù)學課程的保證，比如課前預習，課堂注意力集中、表現(xiàn)欲強、認真聽講，課后及時復習并按時完成作業(yè)就是好習慣。教師在教學過程中按照教學大綱和教學內(nèi)容，根據(jù)學生接受知識的程度和前期已掌握的知識，循序漸進，因勢誘導，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣，發(fā)揮學生的主體作用，以個人的教學風格和人格魅力感染學生，融知識性、科學性、藝術(shù)性和趣味性于教學過程之中，使學生喜歡這門課程，熱愛這門課程，最終立志學好這門課程。

興趣的產(chǎn)生并非偶然，有一個培養(yǎng)和發(fā)展過程。一方面，教師能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和表現(xiàn)欲，恰如其分地表揚學生，喚醒學生求知的愿望，點燃學生學習數(shù)學課程的火炬。在上課時，不急于講課本知識，可事先為學生講故事，講日常生活中用數(shù)學知識解決實際問題的故事，比如，一般圖形面積的計算動車或地鐵等交通工具的應用、信息技術(shù)的快速發(fā)展和應用等；盡量結(jié)合學生身邊所發(fā)生的事例，使其看得見，想得來，用得上；然后導入學習內(nèi)容，使學生渴望學習并想試一試。另一方面，在課堂教學過程中利用教學工具，采用講授、演示、談話、討論等方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生內(nèi)在潛能，調(diào)動學生學習主動性，結(jié)合案例挖掘?qū)W生優(yōu)點并適時予以鼓勵和表揚。例如，在講述勾股定理時，可用面積割補法等多種方法證明勾股定理，并形象生動地展示勾股定理，讓學生明白三邊之間的關(guān)系，在此基礎上讓學生應用勾股定理測量山的高度、河的寬度等一些實際問題。

小組互助討論式教學

中學階段任課教師是以班級為單位進行教學的，往往數(shù)學教師都帶兩個平行班，課時較多。教師根據(jù)班級學生學習情況，可將學生分成若干小組，每組四至六人，設立一名組長，組長由學習較好者擔任。在教學過程中，以小組為單位進行討論，討論的過程中，教師作好角色扮演，并觀察學生是否人人參與其中。討論結(jié)束后，讓各小組選派一人進行總結(jié)匯報，教師適時予以鼓勵。各組任務并不要求完全相同，解題方法也不一定完全一致。有目的地選擇難易程度不一的題目讓不同層次的學生進行展示，讓學生享受展示過程，通過展示，學生自信心會逐漸增強，學習能力會不斷提高。使學生明白，獲取知識的過程是自學能力不斷提高的過程，學習方法不斷優(yōu)化的過程。

小組互助式教學，有利于發(fā)揮學生的集體智慧，調(diào)動每個學生學習的積極性。但是，學生是有差異的，要承認差異。在實施過程中，要有培養(yǎng)學生、指導學生的意識，在同一小組讓學習能力強的學生指導其他學生，樹立典型案例，以點帶面，反思總結(jié)，逐步推廣，形成良好的群體學習風氣，增加班級凝聚力，發(fā)揮集體智慧。這種教法不宜頻繁使用，一周一次為宜，且適時根據(jù)學習情況重新分組，差距不宜過大。

參考文獻

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