《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)及技能，參與科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)優(yōu)良的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，全面提升學(xué)生的物理素質(zhì)。初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)的有效途徑，不可替代的教學(xué)手段。隨著新課改的不斷深入，初中物理創(chuàng)新性演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得到廣泛重視，創(chuàng)新性演示實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更加直觀、形象地觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣，積極參與物理問(wèn)題的探究中，深化對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。那么，如何對(duì)初中物理演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在此作如下探究。

增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)趣味

在初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分考慮知識(shí)的連貫性，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，認(rèn)知背景，在充分結(jié)合學(xué)生學(xué)情實(shí)際的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，縮短學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)驗(yàn)之間的距離。教師這樣的設(shè)計(jì)理念也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于參與，樂(lè)于思考，提升教學(xué)的有效性。

比如，在執(zhí)教《人眼看不見(jiàn)的光》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)彩虹，我國(guó)唐朝的張志和在《玄貞子》中記載：“被日噴乎水，成虹霓之狀。”現(xiàn)在留給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間去外面做下這個(gè)實(shí)驗(yàn)，接下來(lái)我給學(xué)生們做了太陽(yáng)光色散的實(shí)驗(yàn)，讓一束陽(yáng)光經(jīng)過(guò)三棱鏡再射到白紙屏上，讓學(xué)生去觀察由七種顏色組成的彩色光帶，然后充分調(diào)動(dòng)學(xué)生帶著已有知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)：這種現(xiàn)象是什么？在學(xué)生做出正確回答之后，我繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生思考，實(shí)際上在日光所包含的不僅在這其中，還有外面看不到的光線……這樣的實(shí)驗(yàn)充分結(jié)合了學(xué)生已有的物理知識(shí)，增強(qiáng)了趣味性，從而有效地推動(dòng)了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

強(qiáng)化物理理念滲透

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫乩斫馕锢矶x、規(guī)律等，但對(duì)于物理教師來(lái)說(shuō)，演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要方法，是結(jié)合物理理念開(kāi)展的教學(xué)。教師在創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)物理演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還要注意將物理理念滲透在每一個(gè)環(huán)節(jié)，這是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的原則，也是實(shí)驗(yàn)的根本目的所在。只有這樣，我們才能在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。比如，在“電流與電壓的關(guān)系”的演示實(shí)驗(yàn)中，要認(rèn)識(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)為教材后面的歐姆定律的學(xué)習(xí)作了知識(shí)的鋪墊。實(shí)驗(yàn)題目中提到，電阻一定的情況下，電流與電壓二者的關(guān)系是什么。這就明確了演示實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，也指明了該實(shí)驗(yàn)的變量控制是“電阻一定”。基于此，教師在試驗(yàn)演示中，要有意識(shí)地提示，抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理理念滲透的機(jī)會(huì)。

化解教學(xué)疑難問(wèn)題

在初中物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最能吸引學(xué)生關(guān)注，最具活力的部分。演示實(shí)驗(yàn)的最終目的是幫助學(xué)生正確解讀物理概念，掌握物理規(guī)律。因?yàn)槲锢砀拍钆c規(guī)律都具有抽象性的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致了有些知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)存在一定的困難。而教師在物理演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中一定要關(guān)注到這一問(wèn)題，努力追求直觀、形象、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察，最終解疑釋惑，獲得真知，提升物理學(xué)習(xí)效果。

比如，在執(zhí)教《光的折射》時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)桌上的演示器觀察到魚，但是用魚叉去叉卻又叉不到魚。但用激光手電照射看到的魚卻正好照射到魚身上。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回顧了反射定律。接下來(lái)，我給學(xué)生演示光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)觀察思考問(wèn)題：光從空氣射到水面會(huì)發(fā)生反射，是不是有光進(jìn)入水中傳播呢？進(jìn)入水中的光線也會(huì)沿直線傳播嗎？空氣中的光線和水中的光線會(huì)在一條直線上嗎？由此為學(xué)生理解光的折射定律奠定了基礎(chǔ)。這樣的實(shí)驗(yàn)構(gòu)成緊密聯(lián)系課堂物理知識(shí)的概念規(guī)律，利用了學(xué)生的好奇心，有效地解決了物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑。

提高學(xué)生探究能力

演示實(shí)驗(yàn)多是由教師一人操作的，但實(shí)踐操作往往才能真正使學(xué)生獲得啟發(fā)，積極思考，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)將演示實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行靈活搭配。對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，“驗(yàn)證性”三個(gè)字說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論已經(jīng)被我們推測(cè)出來(lái)，而探究性實(shí)驗(yàn)則有著多種可能的結(jié)果，更能激發(fā)學(xué)生們的好奇心和探索欲望。在實(shí)際教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們往往對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)更感興趣，而在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作中表現(xiàn)的興趣索然，因此，我們可將那些結(jié)果較為淺顯的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通過(guò)合理的設(shè)計(jì)改變成探究性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使更多學(xué)生參與到思考和實(shí)踐中去。例如，在“光的折射”演示實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生已經(jīng)在生活中通過(guò)觀察得到了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，為了提升這個(gè)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)效果，我們可在原實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)，改變實(shí)驗(yàn)的條件和操作方式，以探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)代替驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們積極思考、動(dòng)手操作，對(duì)光的傳播形成更深刻的理解，從而提升實(shí)驗(yàn)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中物理演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和創(chuàng)新是十分必要的，也是十分可行的，只要掌握好實(shí)驗(yàn)的原理、技巧，并充分結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要，就能夠使演示實(shí)驗(yàn)與重點(diǎn)知識(shí)相得益彰，使演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展取得理想的成效。