有一次由市教育局組織開展的英語教學(xué)課展示學(xué)習(xí)活動中，筆者和幾個英語教師討論了關(guān)于教學(xué)設(shè)計上的一些問題。多數(shù)教師覺得：在整個小學(xué)英語教學(xué)中，關(guān)于知識點的教學(xué)設(shè)計是第一位的；但是關(guān)于一些教學(xué)設(shè)計上的細(xì)節(jié)問題可以忽略或者發(fā)揮主觀能動性，由教師自由發(fā)揮。筆者對于他們的觀點持保留意見。為此，近段時間以來，筆者收集閱讀了大量的相關(guān)資料，認(rèn)真揣摩了很多英語教學(xué)設(shè)計上的細(xì)微之處。作為一名基層一線英語教師，怎樣安排教學(xué)上的細(xì)節(jié)工作來達到成功的課堂教學(xué)活動？在此筆者與大家分享。

注重教學(xué)細(xì)節(jié)

我們可以通過對各種資源的有效整合與利用，精心設(shè)計教學(xué)的細(xì)節(jié)。英語的對話教學(xué)設(shè)計是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義，所以教師在整個教學(xué)過程中絞盡腦汁，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語境，無論是遇到單詞還是句型，都會有一個“真實”的情景，真可謂下了一番苦功呀！請看當(dāng)時一位女教師執(zhí)教的牛津小學(xué)5B Unit6 A PE lesson中，她是這樣設(shè)計的：T：Who is that girl with big eyes？（讓學(xué)生進行比較，猜名字）S：She is Wang Ling.T：Oh， What a beautiful girl.If you want to be healthy，What will I do？S：Running.S：Swimming.S：Climbing.T：Good. I need to do more exercise.（引出課題Unit2 More e x e r c i s e 其中單詞exercise，教師讓學(xué)生從字母A到Z 隨意地猜測，大概用了10分鐘）T：Look at the picture.T：（出示劉翔的照片）Who is he？S：He is Liu Xiang.T：What is he good at？S：He is good at running.

同上操練郭晶晶的照片，在學(xué)習(xí)了be good at的短語后，教師提出一系列的問題，進行鞏固所學(xué)的詞組，大概用了20分鐘左右。

在日常教學(xué)中，教師在一個猜“exercise”單詞上，沒有把握好教學(xué)節(jié)奏，最終學(xué)生對于整個對話內(nèi)容只有初步模糊的概念在頭腦中，沒有深入地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容，新課就結(jié)束了，未免有點曇花一現(xiàn)，來去太匆忙。課堂教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)設(shè)也是把大量的孤立的情景于課堂教學(xué)之中，使得整個課堂顯得支離破碎，教學(xué)過程不夠連貫，缺乏完整的真實的語境，英語對話教學(xué)就失去了交際的意義。教師不可能將所有的真實生活情景搬入課堂，這節(jié)課如果能充分利用“body language”，上成一節(jié)“體育課”，每一個動作和表情，都將成為學(xué)生洋溢幸福的“細(xì)節(jié)”，更接近生活的真實語言環(huán)境，更有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。

設(shè)計教學(xué)細(xì)節(jié)

在某些教學(xué)案例中的設(shè)計，表面上來看似乎是不經(jīng)意間的自然流露。但細(xì)細(xì)揣摩之后便會發(fā)現(xiàn)這實際上是教學(xué)老師有意為之。這不是教學(xué)老師在虛張聲勢，而是在對教學(xué)課件充分理解分析后所做出的細(xì)節(jié)設(shè)計。從而為課堂教學(xué)增加幾分形象生動，達到理想的教學(xué)設(shè)計目的。

深刻理解課本內(nèi)容是掌握教學(xué)細(xì)節(jié)的前提條件 在許多英語教學(xué)課堂上不難看出，教學(xué)設(shè)計的細(xì)節(jié)之處的設(shè)置，需要老師能夠充分理解，把握課本內(nèi)容。努力去挖掘課本。這樣學(xué)生學(xué)英語的積極性才會提高，讓智慧飛揚。筆者在一堂游戲課Follow me的最后有意安排高抬腿的比賽，在學(xué)生又熱又累的時候，筆者隨即提問：“What’s the matter？”學(xué)生就會脫口而出：“I’m hot/tired.”除了教學(xué)了hot，又在真實的情景中學(xué)習(xí)了tired，水到渠成。

預(yù)估課堂上學(xué)生的狀態(tài)是把握教學(xué)細(xì)節(jié)的重中之重 教學(xué)設(shè)計是要求老師將課本內(nèi)容恰當(dāng)安排在45分鐘內(nèi)，同時也需要教師對上課中學(xué)生的反應(yīng)情況，接收程度做出預(yù)判。講課老師應(yīng)當(dāng)做到因材施教，方可將課本內(nèi)容教授完畢，從而完成一堂成功的英語教學(xué)課。

熟練運用細(xì)節(jié)

新的課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，它是變化的、動態(tài)的、生成的。教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝，它猶如課堂的精靈，倏忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及。教師要用自己的教育智慧敏銳發(fā)現(xiàn)、善于捕捉有價值的細(xì)節(jié)，更加深入到學(xué)生的心靈世界和情感世界，那么課堂上就會出現(xiàn)“水流花開”的美好境界。

教師在課堂上的講課過程，不是學(xué)習(xí)知識的簡化。而是一種教師、學(xué)生雙方共同學(xué)習(xí)，成長的過程。整個學(xué)習(xí)過程是自然流露的。教學(xué)設(shè)計的細(xì)節(jié)無處不在，不經(jīng)意間會出現(xiàn)在教師的口中、筆下。上課教師需要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，及時獲取細(xì)節(jié)，熟練運用細(xì)節(jié)，從而能夠使所教授的知識進入學(xué)生的大腦與心靈。

提高教學(xué)評價

在平時教學(xué)設(shè)計中，教師除了需要對教學(xué)細(xì)節(jié)格外關(guān)注，同時也要注重相關(guān)教學(xué)評價的內(nèi)容?？梢哉f，教學(xué)評價是整個課堂教學(xué)過程的最后一個核心部分。這就要求廣大教師靈活運用教學(xué)評價，學(xué)生對所學(xué)知識，課堂表現(xiàn)給予鼓勵，最后起到畫龍點睛的效果。

在整個英語教學(xué)的設(shè)計過程中，老師能夠制造細(xì)節(jié)，在課堂教學(xué)過程中，老師可以獲取細(xì)節(jié)，提高教學(xué)評價在過程中的含量。這樣，我們的課堂教學(xué)才是成功的。圓滿完成一堂教學(xué)課。有效地促進每一位學(xué)生的發(fā)展。