音樂(lè)是一個(gè)五彩繽紛的世界，在這個(gè)世界中我們的心靈常常跟隨著它品嘗著人生的各種味道。而演唱是音樂(lè)表現(xiàn)的最主要的形式，在演唱中我們常常會(huì)將自己的情感融入音樂(lè)中，去獲得更深刻地情感體驗(yàn)。初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)更多的演唱形式，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在靈活多變的演唱中，讓課堂變得更加靈動(dòng)，讓學(xué)生自由翱翔于更為廣闊的世界中感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的美好。很多學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)只是作為一個(gè)副科，得不到重視，忽視學(xué)生在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)，忽視美育，這是對(duì)于學(xué)生藝術(shù)審美能力培養(yǎng)的不利的教學(xué)理念。在音樂(lè)中，讓學(xué)生主動(dòng)地去表現(xiàn)自我，去用歌聲表現(xiàn)自我的情緒，這才是情感的正確釋放形式。

合唱，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)氣勢(shì)

合唱一直是音樂(lè)課堂中不可或缺的一種演唱形式，但是在合唱教學(xué)中卻時(shí)常會(huì)出現(xiàn)唱歌凌亂、沒(méi)有情感投入的現(xiàn)象，在集體中沒(méi)有形成一種合力，這樣的合唱就是失敗的。而音樂(lè)教師的任務(wù)是要讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下，在合唱中也可以投入情感，也可以在強(qiáng)大的音樂(lè)震撼力下獲得美好的情感體驗(yàn)。這就需要教師具有一種引領(lǐng)者的魅力，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與意識(shí)，能夠迅速的體會(huì)音樂(lè)情感。

例如，在《龍的傳人》這首歌曲的演唱中，教師可以先利用課堂導(dǎo)入來(lái)激發(fā)起學(xué)生的演唱興趣，比如說(shuō)利用多媒體為學(xué)生播放一段舞龍的視頻，在歡快的、具有震撼力的舞龍表演中，學(xué)生們的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)。接下來(lái)教師向?qū)W生講述我國(guó)的民族精神，讓學(xué)生了解有關(guān)龍的文化，使他們有強(qiáng)烈的民族自豪感，然后再讓學(xué)生去演唱，就會(huì)使他們的內(nèi)心多了一份民族自豪感，在演唱時(shí)情緒更加激昂。而教師在這個(gè)時(shí)候要做的就是要使學(xué)生在自己的指揮下，既可以做到將情感融入到演唱中，又可以做到合唱時(shí)候的氣勢(shì)宏大，尤其是在高潮部分，不能讓學(xué)生各顧各的，要用自己的眼神和情緒去感染學(xué)生，去帶動(dòng)學(xué)生。這樣，這首歌曲的演唱就是成功的，會(huì)使學(xué)生感受到自己作為龍的傳人的自豪感。

合唱離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者就好像失去了整個(gè)演唱的靈魂，所以，教師要自己或者是培養(yǎng)一個(gè)這樣的領(lǐng)導(dǎo)者，使學(xué)生的演唱變得更加的富有靈性，更加的富有精神力量。

對(duì)唱，使學(xué)生獲得情感交流

對(duì)唱是一種兩個(gè)人唱的演唱形式，在你一句我一句的演唱中往往更容易體會(huì)到歌曲本身的意蘊(yùn)，而且這樣的演唱形式也比較新穎，符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，因?yàn)樗麄兛释谘莩蝎@得一種對(duì)方的認(rèn)同感。所以，這樣的形式更加契合學(xué)生的心理，學(xué)生在演唱的時(shí)候會(huì)更加專注，會(huì)投入更多的情感，力求把歌曲唱到自己滿意的程度。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：初中音樂(lè)課程要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，要利用音樂(lè)學(xué)科使學(xué)生產(chǎn)生積極的藝術(shù)情感，對(duì)唱的演唱形式適合于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

例如，在《踏浪》這首歌曲的演唱中，教師采取了對(duì)唱的形式來(lái)開(kāi)展演唱活動(dòng)，這首歌曲比較輕快自然，充滿著歡樂(lè)的情緒。對(duì)唱更可以使學(xué)生在相互的溝通中獲得情感交流的交集。比如，在開(kāi)始演唱的時(shí)候，一個(gè)學(xué)在演唱“小小的一片云呀，慢慢地走過(guò)來(lái)，請(qǐng)你們歇歇腳呀，暫時(shí)停下來(lái)?！绷硪粋€(gè)同學(xué)就會(huì)在他的情緒感染下迅速地走進(jìn)這首歌曲的意境中，“山上的山花兒開(kāi)呀，我才到山上來(lái)，原來(lái)嘛你也是上山，看那山花兒開(kāi)?！边@樣的一對(duì)一唱式的演唱形式更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也可以使學(xué)生在演唱中彼此獲得精神上的交流，使他們?cè)诟枨难莩薪⑵鹦撵`上的共鳴。

對(duì)唱的形式比較新穎，但并不是每一首歌曲都適合對(duì)唱，只有那些曲調(diào)適宜，并且具有可供對(duì)方進(jìn)行精神汲取的演唱內(nèi)容才適合對(duì)唱。教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)唱中的情感交流，以此來(lái)使學(xué)生獲得更為深刻的音樂(lè)情感體驗(yàn)。

表演唱，讓學(xué)生深入體會(huì)音樂(lè)

音樂(lè)是極具表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，而有時(shí)候單純的演唱已經(jīng)不能滿足演唱者的情感表達(dá)，所以很多時(shí)候我們可以看到演唱者會(huì)配合著肢體上的動(dòng)作，對(duì)歌曲進(jìn)行充分的演繹。表演唱這種演唱形式更可以看出演唱者對(duì)于歌曲的體驗(yàn)程度，也可以體現(xiàn)出個(gè)人的音樂(lè)釋放程度。

例如，在《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲的演唱中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊表演?！靶r(shí)候媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)”這樣的歌詞中充滿著故事性，演唱者在演唱的時(shí)候可以采取表演的形式，在飽含真情的演唱中表現(xiàn)出那如敘家常般的真摯情感。演唱者可以采取身體、眼神和情緒中的變化形式來(lái)進(jìn)行真情式的演唱，體現(xiàn)出大海如母親一般的情感。邊表演邊演唱的形式使學(xué)生對(duì)這首歌曲有了更深入地體會(huì)，在情感把握上也更加到位。

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演演唱，這樣更可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美情趣，獲得全新的音樂(lè)體驗(yàn)。

在初中音樂(lè)教學(xué)中，豐富的演唱形式會(huì)使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有更深刻的情感認(rèn)知。教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生采取多種形式進(jìn)行演唱，比如說(shuō)合唱、對(duì)唱、表演唱等。這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的演唱形式更加的契合初中學(xué)生的心理，在改變枯燥的演唱課堂的同時(shí)，還可以使學(xué)生獲得更多藝術(shù)上的造詣，從而提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。