語文與生活是同在的，凡是有人類生活的地方，必然伴有語文，因為人們要依托語文來參與生活；同樣，語文也離不開生活，教育專家對《語文新課改》的解讀時指出：語文教師要對教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個新型的教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)過程和教學(xué)情境還原于生活，同時，也要把課堂和教學(xué)活動還原于學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂環(huán)境

語文課堂的活靈活現(xiàn)，很多時候體現(xiàn)在它的生活化中。所謂的生活化，就是要求教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，也要讓學(xué)生體會到語文課堂帶給他們的舒適和溫馨，猶如在享受生活一般。

一個課堂就是一所濃縮的學(xué)校，就是一個微型的社會。語文課堂的生活化，首先要從教室的布置入手，一定不要給孩子一個壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，教室的布置要讓學(xué)生感受到，教室是他們探索知識和揮灑童年樂趣的地方，一個溫馨快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓孩子更好地接受知識。所以，在課桌的擺設(shè)方面，教師可以設(shè)計成方形，目的是讓學(xué)生在課堂中都能去觀察每個人的表現(xiàn)，也給他們一種家的感覺。同樣，我們也可以給學(xué)生設(shè)立一些英語角或者圖書角之類的學(xué)習(xí)園地，也讓學(xué)生搬一些花草在教室，這樣的環(huán)境，讓學(xué)生感覺更像一個大家庭在互相探討知識，而不是強迫性、填鴨式的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在生活的情趣中學(xué)習(xí)語文。當(dāng)然，教師也要讓孩子們把他們的優(yōu)秀作業(yè)和作品在課堂中展示，讓他們無時無刻不在感受教室就是他們交流和學(xué)習(xí)的家。此外，我們還可以開設(shè)探索課程，讓學(xué)生給大家交流他們自己通過努力探索出來的問題和結(jié)果，或者也可以把一些還未探索的課題給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上討論研究，這樣既培養(yǎng)了孩子的思維，也關(guān)注了他們之間的信任和合作。開設(shè)科技課堂，根據(jù)當(dāng)?shù)氐墓I(yè)、農(nóng)副業(yè)生產(chǎn)中的高科技產(chǎn)品，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為研究項目，去課堂設(shè)計區(qū)展示......而教師不再是讓學(xué)生害怕的授業(yè)解惑者，更多的是他們學(xué)習(xí)和探索的伙伴，此情此景，學(xué)生也個個神采風(fēng)揚，活力四射。

與此同時，生活化的語文課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還依賴于整個校園生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和各個活動室、實踐室（如小銀行、超市）的開辟，只有整個校園環(huán)境的布置和各室的配置，充滿了人文化、科學(xué)化、生活化、情境化，才能更好地為語文教學(xué)提供強有力的生命支柱，生活化的語文教學(xué)才會充滿更強的生命活力。

構(gòu)建生活化的語文學(xué)習(xí)方式

最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”。因此，教育就是要給兒童提供保證生長或充分生活的條件。在教學(xué)中，可以從以下幾方面入手：

做一做，觀察生活 教師在教學(xué)過程中，一定要多花心思去挖掘教學(xué)資源，在課堂中多提供一些活動情境，讓學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，在課后也要給學(xué)生布置一些實踐作業(yè)，目的是讓他們在自己動手實踐的過程中，掌握知識，鍛煉自己，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

比如，在《秋姑娘的信》這堂課中，教師可以給學(xué)生布置采集秋葉的作業(yè)，學(xué)生課后在公園或者是校園采集一些落葉，下一節(jié)課的時候進行交流，每個人采集的秋葉是什么顏色，什么形狀，和夏天他們看到的作比較得出結(jié)論。同時，也可以在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生把自己采集的落葉，做成標(biāo)本或者書簽之類，讓學(xué)生時刻體驗大自然帶給他們的魅力，也讓他們?yōu)樽约旱膭趧映晒牢俊?/p>

演一演，再現(xiàn)生活 生活化教學(xué)最大的優(yōu)點就是可以讓學(xué)生在自己生活的背景下學(xué)習(xí)、思考，而這樣的學(xué)習(xí)效果往往也是最好、最有效的。如，在《飛奪瀘定橋》這一節(jié)中，扮演紅軍戰(zhàn)士的學(xué)生拿著自制的刀、槍、手榴彈，在進行曲的鼓舞中，個個神情肅然，堅毅的臉龐噴射出仇恨的火花，他們攀著鐵鏈，冒著敵人的炮火，勇猛的向前沖去……出色的表演博得臺下雷鳴般的掌聲。角色的扮演激起兒童熱烈的學(xué)習(xí)情緒，在角色意識的趨動下，學(xué)生盡快地投入、全面地活動起來，成為學(xué)習(xí)活動的主體。

學(xué)一學(xué)，體驗生活 教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！闭Z文教材蘊涵的生活內(nèi)容比其他教材更寬、更廣、更豐富。

拓展生活化的語文活動時空

每個孩子的生活有些是相似的，但還有一些是屬于個體的，或僅局限于一小部分學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中練習(xí)寫作的素材，抓住時機，鼓勵學(xué)生及時把自己個體獨特的經(jīng)歷、感受動筆表達出來。如自己奇特的夢境、自己美好的愿望或理想、自己的小秘密、心里話等，皆可通過日記、周記將它們付諸筆端，與人分享。教師可及時、適時引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后口述活動的順序、起因、經(jīng)過、結(jié)果等，最后再寫成日記或作文，由此豐富習(xí)作內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。

前一段時間，筆者學(xué)校進行“繩彩飛揚”的跳繩比賽，各班隊員、輔導(dǎo)員紛紛使盡渾身解數(shù)，力爭優(yōu)秀。比賽當(dāng)然有輸有贏，幾家歡喜幾家愁。我班因為發(fā)揮失常，連連失誤而名落孫山。但正應(yīng)了那句“塞翁失馬，焉知非?！?。筆者抓住了這個機會，讓他們當(dāng)場寫了一篇作文，題目自定，內(nèi)容就是剛才的比賽。筆者沒有過多地講解，只是讓他們寫出自己真實的感受。沒想到運動會上的失利，卻迎來了學(xué)生作文上的豐收。

充滿生活氣息的語文課，才是孩子喜歡、對孩子有幫助的課堂。讓我們把語文課堂投身到生活中，讓孩子們在語文中體驗生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，從而讓語文成為他們?nèi)≈槐M的知識之源，也讓狹隘的語文從此變得暢通無阻。