摘要：體育體驗(yàn)式教學(xué)注重了直觀性親歷體驗(yàn)，非常適用于小學(xué)階段。體驗(yàn)式教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)能力。因此，本文從激發(fā)體驗(yàn)情感、保障體驗(yàn)進(jìn)行、鼓勵(lì)體驗(yàn)表達(dá)這幾個(gè)方面對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，以供探討。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式；教學(xué)實(shí)效；小學(xué)體育

體驗(yàn)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的體驗(yàn)情境，從而喚醒學(xué)生的體驗(yàn)欲望，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，通過(guò)自己的親歷體驗(yàn)，接受知識(shí)傳授，構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)展自學(xué)能力，提高課堂實(shí)效，因此被體育教師廣泛地應(yīng)用于教學(xué)之中。

創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境

體育教師要想激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的情感動(dòng)力，就必須讓自己的課堂快樂(lè)起來(lái)，使學(xué)生們?cè)敢鈪⑴c到運(yùn)動(dòng)之中，而不是教師強(qiáng)迫或者不得已的被動(dòng)行為。教師在課堂上應(yīng)該運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一系列快樂(lè)的情境，把學(xué)生引入到情境之中，使體育運(yùn)動(dòng)變成這一種快樂(lè)的事情，就會(huì)水到渠成地提升課堂的時(shí)效性。

在籃球原地運(yùn)球教學(xué)中，教師并沒(méi)有死板地按照慣例先講解、后示范的程序進(jìn)行，而是讓學(xué)生們自己進(jìn)行籃球游戲，教師宣布游戲的規(guī)則：兩個(gè)或者多個(gè)同學(xué)自由結(jié)組，先由一個(gè)同學(xué)原地拍球運(yùn)球，其他同學(xué)搶球；搶球的同學(xué)必須保證不能接觸到運(yùn)球同學(xué)的身體，就把球搶過(guò)來(lái)。學(xué)生游戲開(kāi)始，教師負(fù)責(zé)操場(chǎng)巡視，關(guān)注學(xué)生的安全。游戲的下一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)自己的觀察選擇幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行運(yùn)、搶表演。這一教學(xué)步驟就是運(yùn)用籃球游戲這種快樂(lè)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)他們參與、體驗(yàn)運(yùn)球的欲望，直接把學(xué)生引入到課堂之中。此時(shí)教師要把握課堂節(jié)奏，在學(xué)生興趣點(diǎn)漸漸高漲起來(lái)的時(shí)候，教師宣布游戲結(jié)束，并且給學(xué)生講解示范，指出原地運(yùn)球的技術(shù)要領(lǐng)，怎樣做到在運(yùn)球的過(guò)程中不容易被其他人搶到。

小學(xué)生容易被游戲吸引，產(chǎn)生參與游戲的欲望，教師抓住了這一特點(diǎn)，上課之初就設(shè)置了快樂(lè)的游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲情境之中產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)，主動(dòng)地參與到課堂內(nèi)容之中，從而高效地完成課堂任務(wù)。

注重情感交流

良好、新型的師生關(guān)系，是課堂的基礎(chǔ)，也是體驗(yàn)式教學(xué)順利進(jìn)行的保障。教學(xué)本身就是師生雙邊交流、互相接納的過(guò)程。小學(xué)階段，師生關(guān)系重點(diǎn)在教師，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，愛(ài)護(hù)學(xué)生和他們進(jìn)行情感交流和互動(dòng)，互相了解、理解并信任，在課堂上形成一種高度默契，以保障課堂高效性。

在《耐久跑》的教學(xué)中，教師要耐心詢(xún)問(wèn)學(xué)生情況，尊重學(xué)生的隱私，上課開(kāi)始就讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，愿意與教師合作，從而形成默契的師生關(guān)系，為接下來(lái)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。耐久跑是一項(xiàng)非?？菰锏倪\(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的體能要求比較高，好多學(xué)生都有畏難情緒，不愿意參與到課堂之中。針對(duì)這種情況，教師千萬(wàn)不能急躁，而是要有充分的耐心和同學(xué)進(jìn)行交流，了解并理解學(xué)生的心情，鼓勵(lì)學(xué)生要勇敢、大膽地嘗試自己認(rèn)為困難的事情。在教師的鼓勵(lì)和要求下，學(xué)生們也愿意敞開(kāi)心扉，“老師，我跑得慢可以嗎”“老師，中途太累了怎么辦”“我們做一個(gè)尋寶游戲，在你跑足老師要求的時(shí)間，你就可以得到一次尋寶的機(jī)會(huì)，好不好？”

耐久跑可以訓(xùn)練學(xué)生的奔跑能力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)是小學(xué)體育課的重要組成部分。教師要想提高耐久跑的課堂效率，就必須了解學(xué)生情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，消除畏難情緒，來(lái)享受跑步的魅力。

尊重主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，最重要的是尊重學(xué)生的主體地位，始終把學(xué)生的健康、發(fā)展放到教學(xué)的中心和首要位置。體驗(yàn)式教學(xué)就是在這個(gè)原則之上的教學(xué)模式，它除了關(guān)注學(xué)生的親歷體驗(yàn)，還要注重體驗(yàn)后的表達(dá)，通過(guò)體驗(yàn)表達(dá)，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

《跨越式跳高》教學(xué)中，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：跳高運(yùn)動(dòng)主要是鍛煉學(xué)生的彈跳能力，這節(jié)課我們就看看誰(shuí)的彈跳能力強(qiáng)，身體彈起來(lái)，輕輕一跳，就像小燕子一樣輕盈地越過(guò)橫竿。教師富有感染力和鼓動(dòng)性的語(yǔ)言描述，一下子就能把學(xué)生學(xué)習(xí)跳高的興趣激發(fā)出來(lái)。準(zhǔn)備活動(dòng)做完，教師進(jìn)行講解和示范，然后以小組為單位組織學(xué)生認(rèn)真反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中教師可以布置任務(wù)，“為什么這一次比上一次跳得高”“怎樣做才能在跳起的過(guò)程中不讓臀部碰到橫竿”讓學(xué)生在反復(fù)體驗(yàn)中揣摩動(dòng)作要領(lǐng)，并且能夠用語(yǔ)言明確表達(dá)出來(lái)供大家借鑒和參考。教師在這個(gè)過(guò)程中可以出示圖片，以便更直觀地幫助同學(xué)分析動(dòng)作要領(lǐng)。在同學(xué)自選高度進(jìn)行幾輪練習(xí)之后，教師集合隊(duì)伍，讓小組長(zhǎng)為大家分享教師的問(wèn)題和本組練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了讓同學(xué)們能夠在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上表達(dá)總結(jié)。

關(guān)注體驗(yàn)后的表達(dá)總結(jié)，目的是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)理論化、系統(tǒng)化，以便更好地指導(dǎo)進(jìn)行下一階段的體驗(yàn)練習(xí)，確實(shí)提高課堂效率。最終使學(xué)生獲得真正的終身發(fā)展。

體育教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)，是教學(xué)中常用的方式。在日常教學(xué)中，教師要針對(duì)當(dāng)前學(xué)生發(fā)育的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提升運(yùn)動(dòng)能力，提高課堂效率。