小學(xué)數(shù)學(xué)是十分重要的學(xué)科，它不僅可以提高學(xué)生的智力，也可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯思維，能為學(xué)好其他科目打下良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體發(fā)展和合作精神的培養(yǎng)，這就要求我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。小組學(xué)習(xí)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)有效方法，在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以互相探討、取長補(bǔ)短，不僅可以激活學(xué)生的思維，而且學(xué)生的思維也可以進(jìn)行碰撞產(chǎn)生新的思維，這樣可以使學(xué)生更加全面地理解問題。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)途徑。

組建學(xué)習(xí)小組

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小組合作是主要的形式，先要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)小組，才能促進(jìn)學(xué)生之間良好的交流合作。學(xué)習(xí)小組不能過少也不能過多，一般以四人為宜。小組人數(shù)過少，難以達(dá)到交流的效果，而如果人數(shù)過多，又容易造成一些學(xué)生濫竽充數(shù)，尤其是平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生。所以在組建學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師要注意學(xué)生的搭配，同組內(nèi)要由優(yōu)中差三類學(xué)生來組成，最好是一個(gè)優(yōu)等生，一個(gè)差生，兩個(gè)中等生，這樣有利于帶動(dòng)差等生學(xué)習(xí)，異組之間最好是學(xué)生實(shí)力相當(dāng)，這樣有利于組與組之間形成競爭關(guān)系，適當(dāng)?shù)母偁幙梢源龠M(jìn)學(xué)生進(jìn)步。另外，同組內(nèi)組員的角色不要固定，每個(gè)人都應(yīng)該有不同的分工，使其各司其職，這樣也可以避免“唯我獨(dú)尊”的局面。比如，小組長這次可以由其中的一位學(xué)生來擔(dān)任，下次就可以換另一位，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會。

培養(yǎng)良好合作習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)合作習(xí)慣，有利于學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，這也是新課程中對老師提出的要求，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣 小學(xué)生剛從家里走向?qū)W校，大都要經(jīng)歷一個(gè)角色的轉(zhuǎn)化。從家里的“小公主”“小王子”要成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體是很難的。因?yàn)樗麄兞?xí)慣了衣來伸手飯來張口，習(xí)慣了接受父母的安排，父母說什么就是什么。這樣的環(huán)境下，好多孩子到學(xué)校以后，很難形成自己的思維，有的甚至都不敢與學(xué)生和老師交談。教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，尤其是平時(shí)不善言談的孩子，給他們多一點(diǎn)的時(shí)間去發(fā)言。教師在設(shè)定問題時(shí)，應(yīng)該多留一些時(shí)間，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，有足夠的時(shí)間思考之后，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣每個(gè)人都可以說出自己的看法，可以進(jìn)行一個(gè)有效的交流，讓學(xué)生明白與他人交流是一件快樂的事情。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、合作實(shí)踐的習(xí)慣 有些學(xué)生不善言談，因此，在課堂小組合作的過程中，好多學(xué)生習(xí)慣于表達(dá)自己，而不會傾聽，甚至有的學(xué)生不忍別人把話說完就不住地打斷，這樣既不文明也不禮貌。讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)，原來別的同學(xué)和自己有不同的見解，意識到傾聽別人可以學(xué)到很多東西，而且這種行為也是一種文明禮貌的行為，才有利于小組之間互相學(xué)習(xí)，共同提高。教師應(yīng)該多提供一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生形成自己的思考方式，學(xué)會傾聽。這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

把握合作學(xué)習(xí)機(jī)會

合作學(xué)習(xí)的價(jià)值在于：通過合作，使學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以提出一些有挑戰(zhàn)性的問題，當(dāng)面臨這些問題，學(xué)生獨(dú)立思考又難以完成時(shí)，小組討論學(xué)習(xí)就很有必要，教師可以多設(shè)計(jì)一些這樣的問題，最好是需要兩個(gè)人以上才能完成，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，教師進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)，使學(xué)生能夠經(jīng)歷整個(gè)問題解決的過程，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)深刻的理解。有些問題是多樣性的，光靠一個(gè)人的思考是不全面的，數(shù)學(xué)問題是抽象的，有些問題解決得方法是多樣的。如果單靠一個(gè)學(xué)生來回答，只會是從其中的一個(gè)角度，這時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)也是有必要的，學(xué)生之間互相交流自己對問題得理解和看法，互相討論，互相補(bǔ)充，有利于促進(jìn)學(xué)生更加全面地思考問題，可以拓展學(xué)生解決問題得思路，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題得能力。

適當(dāng)?shù)脑u價(jià)是動(dòng)力

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)是否成功，離不開教師的引導(dǎo)。一方面，教師要提供給學(xué)生有探究價(jià)值的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出引起學(xué)生思考的問題。另一方面，教師必須對每個(gè)小組進(jìn)行觀察和適時(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)要結(jié)合評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程當(dāng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。要以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，以此來激發(fā)學(xué)生的小組團(tuán)隊(duì)意識，更要注重學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對每一個(gè)學(xué)生的評價(jià)，有的學(xué)生需要適時(shí)的表揚(yáng)，而有的學(xué)生需要批評，當(dāng)然以表揚(yáng)為主。適時(shí)的對小組和個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)，有利于暗示學(xué)生需要朝著什么方向去努力，這樣優(yōu)秀的小組，小組中優(yōu)秀的個(gè)體，都可以起到一個(gè)榜樣作用，形成一個(gè)良性競爭。

小組合作學(xué)習(xí)的方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，通過小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、傾聽別人的良好習(xí)慣。當(dāng)然，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中起著很重要的作用，在以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂中，并不意味著教師可以撒手不管，而是教師改變了以往高高在上的姿態(tài)，真正參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，積極參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，不斷加強(qiáng)小組合作，以此來提高課堂教學(xué)的有效性。