摘要：隨著時代的變化，我國的教育模式也在不斷進行創(chuàng)新改革，傳統(tǒng)教學模式中，教師所教的教學理論知識基本是從單個方面或者某一層次淺顯地切入，而我國目前的教學理念提倡培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在分析解決問題的能力上能有所提升，改變至今普遍存在的學生被動學習的現(xiàn)象。隨著這些發(fā)展變化，我們逐漸發(fā)現(xiàn)探究式教學方法能積極影響學生的學習熱情，這種新型的教學模式也成為當前教育改革的一大熱點。

關(guān)鍵詞：探究式教學；小學數(shù)學；課堂；運用

在現(xiàn)今這個大力提倡素質(zhì)化教育的時代中，教師應幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，而“探究”則是能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力與實踐能力的重要途徑之一。要想真正實現(xiàn)“探究式教學”就應該充分利用小學生思維活躍度高的特點，通過此教學方式去幫助學生形成一個良好的探究意識，積極主動地參與到探究活動中，從探究式教學課堂中鍛煉學生分析、解決問題的能力及團隊協(xié)作交流能力，更好地促進學生的思維發(fā)展。由此可見，從小培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力是現(xiàn)代教師的教育重點。

探究式教育方法的優(yōu)勢

彌補傳統(tǒng)教學的不足 傳統(tǒng)的教學方式在知識的傳授方面有著全面、準確的優(yōu)點，但此教育方式在一定程度上也有不足之處，如機械的做試題、死記硬背、過度重視數(shù)學知識的掌握程度等等。這種模式下的教學過程只是一味的老師講學生聽、老師問學生答，忽略了學生學習過程中的感受與對數(shù)學問題的探究過程。在小學課堂上運用探究式的方法進行教學，可以讓學生更有意義地學習。學生通過觀察分析數(shù)學現(xiàn)象，提出數(shù)學問題并對其進行觀察、實驗從而探求出數(shù)學結(jié)論，再證明結(jié)論的準確性，最后將整個探究問題與解決問題的過程進行反思交流。這種模式的教學過程引導學生主動學習，開拓了學生的思維，從而彌補了傳統(tǒng)教學的不足。

培養(yǎng)小學生的實踐創(chuàng)新能力 教育的首要目標是在傳授學生知識的同時還要培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，而探究式教學就是通過鼓勵學生提出問題、講述自己的想法、探索答案的方式，改變以往的只重視學生分數(shù)的思想，以此激發(fā)學生的學習激情。為學生營造一個能培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神與能力的良好教學環(huán)境。

提高教師教學水平 隨著新課程的改革，教師應該不斷地學習充實自己，以此來適應新形式的教學?，F(xiàn)大部分教師因為工作太忙，缺少進修的機會，導致學習效果得不到保障。將探究式教學引進課堂，是對教師教學能力的一種磨練。教師會在課堂上面對學生提出的各種問題，并且要對學生的困惑做出正確的引導，教師要做到這一點就要付出更多的時間與精力，努力提高自己的綜合素質(zhì)，從而來達到探究式教學的要求，促使教師能自覺地養(yǎng)成不斷提升自身能力的習慣，提高了教師的教學水平。

有效提升教學質(zhì)量 傳統(tǒng)的教學模式中，學生被動的接受知識，應試教育讓學生變成了為了考試而學習的機器，分數(shù)與升學率成了學生與學校的重點，這些情況完全違背了素質(zhì)教育的要求，不能為社會培養(yǎng)出新型人才。實施小學數(shù)學探究式教學，學生不再是單純依靠教科書學習，而是走向生活的學習，從傳統(tǒng)的被動學習變成了自主創(chuàng)新的主動學習。只有實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，才能提高學校的教育質(zhì)量。

探究式教學在課堂中的應用

第一，創(chuàng)設(shè)情境。教師在進行探究式教學時應充分利用小學生天生好奇、活潑等性格特點，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境從而調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。例如，在教“商不變”這一章時，可以創(chuàng)設(shè)故事情境，對學生說“小兔有一天來到森林的餅店，想買好吃又便宜的餅，猴哥的廣告說120元可以買60個；猴二的廣告說1200可以買600個，猴弟弟的廣告說12元可以買6個，那么到底在哪一家買餅更便宜呢？”這種故事情境能激發(fā)學生的興趣，從而讓小學生很快地加入探索中。

第二，小學生抽象思維的發(fā)展還處于啟蒙階段，因此，小學的探究式教學應該比起高年級更注重通過一系列的操作模式來加強學生對于數(shù)學的規(guī)律、性質(zhì)等等的認識，讓學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析并解決問題。

第二，不應將活動內(nèi)容難度設(shè)立得太過困難，講究一個適度性，如果內(nèi)容過于困難，學生將會覺得不知道該怎么去做從而失去了探究的自信心；反之，如若過于簡單則會讓學生感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性與成功的滿足感，從而喪失探究的熱情，所以探究的內(nèi)容應根據(jù)學生自身的知識經(jīng)驗來進行設(shè)定，這樣才能有效地讓學生參與到活動中，進而促進課堂質(zhì)量的提升。

結(jié)束語

教學改革的到來，為廣大教育工作者帶來了全新的學習方式和教學方式，實施探究式教學除了是一種良好的促進課堂質(zhì)量提升的方式，同時它也是一種值得提倡的內(nèi)在品質(zhì)與科學精神。在進行探究式教學的過程中，教師會遇到許多問題，這是毋庸置疑的，在解決這些問題時，只有教師和學生的努力是遠遠不夠的，學校、政府、社會也應該適當?shù)靥峁┲С?，向家長們傳輸這種教學理念，只有共同努力才能為學生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。