摘要：在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中，基礎(chǔ)課程教學是重要的組成部分。但就目前來看，基礎(chǔ)課程教學存在著缺乏專業(yè)針對性、課程設(shè)置不合理和教學缺乏實踐性等多種問題，以至于給專業(yè)藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)帶來了不良影響?；谶@種認識，本文對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學存在的問題展開了分析，并且提出了課程教學改革的對策，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；基礎(chǔ)課程；教學改革

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的培養(yǎng)方面，學生實踐能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)都離不開基礎(chǔ)課程教學。近年來，隨著教育改革的不斷推進，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學已經(jīng)無法滿足該專業(yè)學生的培養(yǎng)需求。因此，相關(guān)人員有必要對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革問題展開探討，以便更好地促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展。

基礎(chǔ)課程教學存在的問題

缺乏專業(yè)針對性 就現(xiàn)階段而言，高校動漫專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、平面設(shè)計專業(yè)等各類藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課程。而就這些專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程來看，教學內(nèi)容大多是面向所有學習藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生，以至于其在教學內(nèi)容上缺乏專業(yè)的針對性。例如，在開設(shè)《設(shè)計素描與寫生》課程時，動漫專業(yè)學生的教學應該圍繞角色創(chuàng)作能力的培養(yǎng)開展，平面設(shè)計專業(yè)學生的教學則應該圍繞平面裝置及手繪創(chuàng)意能力的培養(yǎng)開展。但就實際情況而言，這些專業(yè)開設(shè)的有關(guān)素描與寫生的課程講述得內(nèi)容都是石膏結(jié)構(gòu)素描和靜物素描。而從整體上來看，各個專業(yè)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容都大致相同，并沒有對專業(yè)方向有所側(cè)重。但是，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生不能依靠理論開展工作，其在學習基礎(chǔ)課程的過程中需要得到專業(yè)能力的培養(yǎng)。而之所以出現(xiàn)這一問題，主要是由于學校在設(shè)計藝術(shù)專業(yè)學生培養(yǎng)目標上缺乏專業(yè)針對性，繼而導致了理論課程與學生能力培養(yǎng)的脫節(jié)。

課程安排不合理 在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程安排方面，目前存在著基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程脫節(jié)的問題。在實際進行課程安排時，學校并沒有根據(jù)各專業(yè)的特點進行基礎(chǔ)課程的安排，以至于不同專業(yè)的基礎(chǔ)課程門類相同。同時，由于課程門類過多，以至于不少專業(yè)基礎(chǔ)課程遭到了壓縮，同時課程的課時量也遭到了壓縮，繼而導致學生很難在短時間內(nèi)完成課程內(nèi)容的消化。但從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學規(guī)律上來看，想要獲得扎實的美術(shù)基礎(chǔ)，還要使學生循序漸進地完成課程的學習。而對于美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學生來講，在短時間內(nèi)進行全部專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習，只會導致學生承擔過多的課程學習壓力，繼而最終導致學生產(chǎn)生厭學情緒。此外，采取這樣的課程安排方式，也導致基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)課教學脫節(jié)，繼而導致學生無法較好地運用所學的知識。

教學缺乏實踐性 在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學上，各高校都在一定程度上認識到實踐教學的重要性。然而，就現(xiàn)實情況來看，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學仍然缺乏實踐性，以至于課程教學無法滿足教學的實踐性需求。相較于普通高校，高職類院校本應更加重視學生教學的實踐性。但是就目前來看，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學方面，一些院校仍然圍繞的教材開展教學活動，從而導致課程教學的實踐性較差。在這種教學條件下，一些藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生在進入社會后才會發(fā)現(xiàn)學校教授的理論與現(xiàn)實存在著一定的差距，以至于大多數(shù)學生不得不經(jīng)過一段時間的摸索和訓練后才能開展相關(guān)工作。因此，缺乏實踐性，并不利于藝術(shù)專業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)，同時也不利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學水平的提升。

教學評估不科學 從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學評估上來看，一些學校的教師存在著一味關(guān)注學生作品成果質(zhì)量的問題。但是，藝術(shù)設(shè)計往往應該關(guān)注設(shè)計的思維過程，而并非是直接關(guān)注設(shè)計的結(jié)果。正是由于目前很多教師都不關(guān)注學生的設(shè)計創(chuàng)作過程，目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生在作品設(shè)計上出現(xiàn)了嚴重的流于形式的現(xiàn)象。而過于注重表面效果和程式化，將導致學生的創(chuàng)作思維受到限制，從而導致學生的發(fā)展受到限制。作為一名藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師，則應該認識到藝術(shù)設(shè)計和藝術(shù)創(chuàng)作并非是簡單的數(shù)學邏輯過程。因此，教師在開展基礎(chǔ)課程教學評價時，理應更為關(guān)注學生的創(chuàng)作過程，以便使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。所以，在基礎(chǔ)課程教學中，教學評估方法不科學的問題值得有關(guān)人員給予足夠的重視。

缺乏專業(yè)教學團隊 在課程教學方面，一些開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學校缺乏專業(yè)教學團隊，以至于基礎(chǔ)課程教學效果不佳。在教學方法選擇方面，一些教師采取的仍然是傳統(tǒng)的教學手段，以至于學生只能被動的接受課程知識。同時，由于一些教師本身缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，所以很難幫助學生了解藝術(shù)設(shè)計的具體概念。在這種情況下，學生本身也缺乏實踐操作經(jīng)歷，因此將無法產(chǎn)生學習基礎(chǔ)課程的動力和興趣。此外，由于教師本身缺乏專業(yè)實踐經(jīng)歷，所以其對學生所處專業(yè)的前沿資訊并不了解。在教學的過程中，則基本無法幫助學生了解專業(yè)的最新設(shè)計成果，從而導致學生無法迅速接受專業(yè)的新鮮事物。因此，缺乏專業(yè)的教學團隊，顯然也是目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學需要解決的問題。

基礎(chǔ)課程教學的改革方法

加強課程教學目標修訂 想要實現(xiàn)基礎(chǔ)課程教學改革，學校還要加強課程教學目標的修訂，以便以專業(yè)培養(yǎng)為目標，加強學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。具體來講，就是按照學科分類實現(xiàn)課程設(shè)計、教學方法、教學內(nèi)容的整合與調(diào)整，從而使基礎(chǔ)課程能夠較好地為專業(yè)課程教學提供服務。同時，課程教學需要圍繞課程創(chuàng)新的目標出發(fā)，結(jié)合各個專業(yè)特點和共性實現(xiàn)課程教學目標改革。此外，還要以各專業(yè)研究方向為指導發(fā)揮基礎(chǔ)課程教學在專業(yè)設(shè)計中的作用，以便加強專業(yè)人才的專業(yè)理論、技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。需要注意的是，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學還要樹立以人為本的目標，以便將學生專業(yè)能力的培養(yǎng)當成是教學改革的重點。而在此基礎(chǔ)上對多個專業(yè)的學生的多種思維學習方式進行培養(yǎng)，才能使基礎(chǔ)教學的作用得到充分發(fā)揮，從而使學生擁有個人獨有的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和職業(yè)能力。

構(gòu)建新的課程教學體系 想要使學生能夠迅速獲得專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計能力，還要打破過去基礎(chǔ)課程課時平均分配的局面，從而使專業(yè)主干課程服務得到突出。為此，還要根據(jù)專業(yè)要求和學生發(fā)展方向進行新的基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建，并且加強教學模塊的設(shè)計，從而使學生的專業(yè)技能得到更好的培養(yǎng)。為實現(xiàn)這一目標，可以將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程劃分成二維空間色彩與形態(tài)、三維空間彩色體和二維平面形態(tài)等多個部分，然后對各部分的課程體系進行設(shè)計，從而使學生有目的的學習各門課程。在此基礎(chǔ)上，則可以進行與專業(yè)相關(guān)的課題訓練設(shè)置，從而使學生更好的理解相關(guān)知識。值得注意的是，在設(shè)計每部分內(nèi)容時，都需要使課程內(nèi)容具有一定的綜合性、獨立性和開放性。而設(shè)計這種交叉結(jié)構(gòu)的課程體系，也能夠使課程內(nèi)容更加具有時代性和多樣性，因此能夠使學生的設(shè)計和創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

強化基礎(chǔ)課程實踐教學 為加強藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，學校在開展基礎(chǔ)課程教學時還要強化課程的實踐教學。想要達成這一目標，學校還要加強與企業(yè)的合作，以便為實踐課程的開設(shè)提供足夠的財務和師資力量。而通過為學生提供到企業(yè)實習的機會，不僅能夠使學生更好的進行理論知識的運用，還能夠使學生的感性認知得到積累，繼而使學生的實踐和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。此外，為開設(shè)實踐課程，學校還可以建立與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相符合的基層課程實訓室。而一個實訓室不僅需要擁有教學、實踐和作品展示功能，還能夠成為多媒體報告區(qū)，從而為學生提供更好的實訓教學條件。在這樣的環(huán)境中展開教學，則能夠幫助學生更好地理解自己將要從事的職業(yè)，并且更好地感受藝術(shù)設(shè)計的氛圍。

實現(xiàn)課程教學評估改革 在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學評估方面，需要從評估內(nèi)容和評估方法兩方面實現(xiàn)改革。一方面，從評估內(nèi)容上來看，教師不僅需要對學生創(chuàng)作出的作品展開評估，還要對學生在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出的觀察能力、分析能力、思考能力和創(chuàng)造性思維能力等多種能力進行評估，從而使學生的專業(yè)能力得到更好的反映。為達成這一目標，教師在設(shè)計考試題目的過程中，應該減少對死板和枯燥的理論知識掌握情況的考察，并且增加更多的實際案例，以便使學生通過思考和分析后進行作品的創(chuàng)作。另一方面，教師需要改變以往的評估方法，對作業(yè)設(shè)置和評分標準進行分檔設(shè)置，從而對不同專業(yè)的學生采取不同的評估角度和標準。此外，教師還要對學生在日常應用性訓練中的表現(xiàn)進行考察，從而使學生的實踐能力得到更好的反映。

構(gòu)建基礎(chǔ)課程教學團隊 為提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量，學校要構(gòu)建專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學團隊。在構(gòu)建教學團隊的過程中，學校需要加強與企業(yè)的合作，以便構(gòu)建出與職業(yè)崗位能力相匹配的課程教學團隊，從而利用該團隊開展合理化和科學化的教學，繼而使學生的專業(yè)技能得到更好的培養(yǎng)。同時，基礎(chǔ)課程教學團隊需要與專業(yè)核心課程教學團隊相互輔助，以便對學生的專業(yè)能力進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)。而為了使教師的實踐經(jīng)驗得到增加，學校還要為教師培養(yǎng)創(chuàng)造條件，從而更好地進行專業(yè)教學團隊的構(gòu)建。此外，學校也可以聘請藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的藝術(shù)家和代表人物到學校開課，以便使基礎(chǔ)課程專業(yè)團隊的教學水平得到盡快提升，繼而使學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學生在就業(yè)市場面臨的壓力也越來越大。在這種情況下，學校還要加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革，以便使以往課程教學存在的問題得到解決，繼而更好地加快專業(yè)藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)。而在此基礎(chǔ)上，學校的教學才能與社會的發(fā)展保持同步，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學也才能取得可持續(xù)的發(fā)展。

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