如何有效地對小學(xué)課堂進(jìn)行管理，一直都是教育研究者和工作者所關(guān)注的問題。本文將從影響小學(xué)課堂管理的激勵和保健這兩個因素來進(jìn)行分析討論。

激勵保健理論概述

激勵保健理論又稱為“雙因素理論”，是赫茲伯格在1959年提出的，這個理論包含兩個因素——激勵和保健。激勵是指通過鼓勵、獎勵等形式來使學(xué)生得到認(rèn)可，從而產(chǎn)生滿足感，激勵屬于主觀條件；保健則指的是大家所共有的客觀存在的條件。這兩個因素有相同之處又有不同之處，相同之處在于激勵和保健都能給人們帶來積極正面的感受。不同之處則指的是，保健屬于平等因素，凡是大家都享有的，承擔(dān)的都屬于保健因素，沒有差別；而激勵則屬于公平因素，就如同多勞多得，付出的越多，所得到的回報就越多，是有區(qū)別的，但這區(qū)別又是憑個人努力得來的，所以也是公平的。立足于現(xiàn)存的課堂管理情況，教師可以將激勵和保障這兩個因素結(jié)合起來運(yùn)用到課堂管理之中。

激勵因素對課堂管理的影響

激勵因素對課堂管理的影響主要涉及兩個方面——責(zé)任和認(rèn)可。

責(zé)任 責(zé)任是辯證的，一方面指的是在課堂管理中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長所付的責(zé)任，另一方面指的是學(xué)生自己對自身發(fā)展所負(fù)的責(zé)任。因?yàn)檎n堂管理這件事就是由教師和學(xué)生兩個主體來完成的，要讓學(xué)生意識到自己在課堂管理中所處的主體位置。例如，課堂管理中有一種分組管理的形式。教師按照人數(shù)的多少，或是座位的遠(yuǎn)近以及其他的規(guī)則，將學(xué)生分成若干小組，每個小組可以設(shè)小組長。以小組為單位使學(xué)生自己負(fù)責(zé)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)、衛(wèi)生任務(wù)和課堂紀(jì)律等。同時，設(shè)立評優(yōu)機(jī)制和賞罰機(jī)制，對于表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)等，表現(xiàn)較次的小組進(jìn)行鼓勵，使得學(xué)生意識到自己在課堂管理中的存在性，同時也可以減輕教師的工作量。

認(rèn)可 激勵因素相較于保健因素對課堂管理的影響是屬于較高層次的，因?yàn)榧钜蛩卮蠖嘤绊懙氖侨伺c人之間的社會關(guān)系。課堂管理中課堂的氛圍是一個很重要的方面，和諧平等的師生關(guān)系能營造輕松的課堂氛圍，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以有助于教師授課的發(fā)揮情況。同時，和諧平等的師生關(guān)系使得人心情愉快。認(rèn)可指的是教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的肯定，認(rèn)可學(xué)生的行為，可以體現(xiàn)在一個肯定的眼神、一個善意的微笑、表揚(yáng)鼓勵的話語，雖然行為微小，但是教師對學(xué)生的認(rèn)可在學(xué)生成長的道路上起著推進(jìn)的作用。而那些缺少教師肯定的學(xué)生，可能會產(chǎn)生自卑的情緒，容易否定自己，或是在以后的學(xué)習(xí)和生活之中變得迷茫。

保健因素對課堂管理的影響

保健因素可以說是基礎(chǔ)的因素，對課堂的管理起著客觀的影響。保健因素大致包含班級規(guī)模、照明與光線、顏色、噪音與座位排序等幾個方面。

班級規(guī)模 班級規(guī)模的改革和調(diào)整在近幾年的教育改革中越來越得到重視。班級規(guī)模過大會導(dǎo)致教師難以管理，學(xué)生學(xué)習(xí)程度良莠不齊，性格過于活潑的學(xué)生會擾亂課堂紀(jì)律，班級學(xué)生過多，教師很難在短時間內(nèi)穩(wěn)定課堂秩序，不僅教師耗費(fèi)精力還會浪費(fèi)其他學(xué)生的時間。而且，班級規(guī)模過大但教育資源有限，不能保證每個學(xué)生都能平等的得到。所以，合適的班級規(guī)模有助于課堂的有效管理。

照明和光線 光線充斥于我們每個人的身邊，由于學(xué)生學(xué)習(xí)大部分時間都要用到眼睛，所以照明和光線也是影響課堂管理的因素。教室光線的強(qiáng)弱問題應(yīng)該得到重視，在強(qiáng)光的環(huán)境中，人眼會產(chǎn)生刺痛感，不僅沒法學(xué)習(xí)，還會對眼睛造成不可逆的損壞；處于較弱的燈光環(huán)境下，學(xué)生會產(chǎn)生疲憊感，無精打采，很難集中注意力。在我們現(xiàn)在的中小學(xué)教室里，大部分的照明工具都是電棒，電棒有時會出現(xiàn)閃爍的情況，這種情況下會使得師生心煩意亂，不能集中精力，更別說有效的課堂管理了。有時候有的電棒的啟動裝置也會失效，不能進(jìn)行正常的照明情況。因此，照明與光線這個保健因素也是有效管理課堂所應(yīng)該考慮的。

顏色 曾經(jīng)有過一個實(shí)驗(yàn)，人們處于紅色的環(huán)境下會變得興奮，但長時間會心煩意亂，所以很多餐館和商場為了客人的流動量會選擇紅色的明亮的裝修。而處于白色和藍(lán)色這種冷色調(diào)的環(huán)境中人們更容易冷靜下來，便于思考。因此，教室的布置大多以藍(lán)，白，青這幾種顏色進(jìn)行布置，有助于學(xué)生和教師的情緒穩(wěn)定，便于有效地管理。

噪音 課堂上的聲音包含很多種，有教師的講課聲，學(xué)生回答問題的聲音，記筆記的聲音，多媒體課件的聲音等。這些聲音有的屬于噪音有的不屬于噪音。應(yīng)該盡量減少課堂上的噪音，如學(xué)生課堂上的交頭接耳，多媒體的按鍵聲，還有校園里其他傳進(jìn)教室里的聲音。這些噪音都會擾亂思考，甚至打斷上課進(jìn)度等。噪音這個保健因素對課堂的管理情況也起著不小的影響。

座位排序 座位排序問題屬于人為的問題，大多是由教師安排的，怎樣合理科學(xué)地安排學(xué)生的座位問題，對課堂的管理起著重大的影響。如兩個喜歡說話的學(xué)生坐在一起，會擾亂課堂秩序，不僅不利于自身的學(xué)習(xí)和還有可能影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于課堂的管理。

結(jié)束語

激勵保健理論對課堂的管理產(chǎn)生很大影響。教育研究者、教師和學(xué)生，都應(yīng)該積極配合，參透理論并勤于實(shí)踐，使得課堂管理能夠更有效地進(jìn)行。