一、研究的背景與意義

（一）主要?jiǎng)右?/p>

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，所用的時(shí)間最多，教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到語文教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)要求能否全面達(dá)到。在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。目前教學(xué)存在按照文章原有順序進(jìn)行講解，學(xué)生毫無興趣，閱讀能力有待提高。

所謂“變序”閱讀，就是指針對具體課文內(nèi)容特點(diǎn)，改變通常按照原文篇章結(jié)構(gòu)先后順序即“變序”進(jìn)行閱讀的做法，引領(lǐng)虛實(shí)直接切入課文重點(diǎn)（中心）句段，以之為思維“支點(diǎn)”，向全文“輻射”的閱讀方法。引領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行“變序”閱讀，對提升語文學(xué)習(xí)有效性具有特別積極的意義。變序教學(xué)符合“刺激物常新”的心理學(xué)原理，利于激發(fā)與保持學(xué)習(xí)興趣;還能有效的訓(xùn)練學(xué)生迅速地切入文本內(nèi)容的中心，抓住其關(guān)鍵部分展開閱讀的能力;訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性與獨(dú)立性，提高智慧水平，培養(yǎng)個(gè)性特長，發(fā)展創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

（二）現(xiàn)狀分析

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)法的研究領(lǐng)域，缺乏系統(tǒng)研究變序閱讀教學(xué)方法和策略的課題。目前情況是大家在研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)法的種類;或者教師個(gè)人在實(shí)踐中摸索變序閱讀教學(xué)的路子，這樣的探索感性想法多于理性研究，更沒系統(tǒng)地梳理過小學(xué)語文變序閱讀教學(xué)方法。面對這樣的狀況，我校進(jìn)行此課題研究是十分有價(jià)值的。

（三）主要問題

以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的信息技術(shù)具有交互性、超文本性和網(wǎng)絡(luò)化等特性。將信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中并與學(xué)科課程教學(xué)有機(jī)融合，不僅能為學(xué)生提供一門理想的學(xué)習(xí)工具，而且能拓展教育教學(xué)的時(shí)空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

此課題的研究我們力求梳理出適合采用變序閱讀教學(xué)法的文章，探索變序閱讀教學(xué)的基本模式，提高課堂教學(xué)效果;另外輔以多媒體技術(shù)手段為變序閱讀教學(xué)服務(wù)，讓教與學(xué)有機(jī)融合。

（四）研究意義

多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用比傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式具有無可比擬的優(yōu)勢。在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等方面都有很大的不同，多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以超越時(shí)空限制，在教學(xué)過程中能為學(xué)生建立了一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

二、研究目標(biāo)及理論基礎(chǔ)

（一）研究目標(biāo)

1.本課題以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為研究范圍，梳理適合小學(xué)語文變序閱讀教學(xué)的文章，探索小學(xué)語文變序閱讀教學(xué)方法和創(chuàng)新之處，把優(yōu)化課堂教學(xué)作為研究重點(diǎn)，努力體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.充分發(fā)揮多媒體在小學(xué)語文變序閱讀教學(xué)中的作用，探索多媒體為小學(xué)語文變序閱讀教學(xué)的方法，建立多媒體環(huán)境下小學(xué)語文變序閱讀教學(xué)模式。

（二）研究內(nèi)容

1.通過本課題的研究，找出適合變序閱讀教學(xué)的文章。

2.梳理出小學(xué)語文變序閱讀教學(xué)的基本方法，提升課堂教學(xué)效率。

3.探索多媒體環(huán)境下變序閱讀教學(xué)模式，促使教師在多媒體教學(xué)環(huán)境下提升語文教學(xué)能力。

（三）研究設(shè)想

變序教學(xué)法不是按教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的先后順序進(jìn)行講解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”（倒置法）等變序形式教學(xué)，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化、個(gè)性化”、“倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等理念，通過實(shí)踐研究，探索適合學(xué)生語文閱讀教學(xué)新的教學(xué)方法，最終達(dá)到提高語文教學(xué)效率的目的。

（四）課題思路

1.學(xué)習(xí)研究：課題組人員首先要研究語文教材、了解、考察與課題相關(guān)事項(xiàng)，查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，收集資料。

2.問卷調(diào)查：調(diào)查教師和學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境下語文變序閱讀教學(xué)相關(guān)知識。

3.課堂實(shí)踐：通過課堂實(shí)踐驗(yàn)證教學(xué)效果。

4.分析研究：通過研究，分析推敲、寫出總結(jié)材料。

三、研究與實(shí)踐過程

（一）策略和方法

主要以行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法為主，輔之以文獻(xiàn)資料法和調(diào)查分析法。

（二）過程與步驟。

1.前測階段。對3-6年級的學(xué)生及語文教師進(jìn)行調(diào)查問卷后顯示，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)普遍按照順序進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生搜集信息的能力和知識的拓展積累方面欠缺。教師也希望找到能提高課堂教學(xué)的效率的教學(xué)的模式、方法。

2.學(xué)習(xí)交流。課題組先組織學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教學(xué)理論、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合理論知識、現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)方法、教育心理學(xué)等方面的理論知識和變序閱讀教學(xué)的文章來豐富相關(guān)的理論知識，并訂閱和購買了大量書籍、光盤來觀看。在學(xué)習(xí)和交流中，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)及多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢，找到最基本的模式。

3.課例實(shí)踐階段。課題組教師對小學(xué)3-6年級教材進(jìn)行了篩選，篩選出適合變序教學(xué)的文章50多篇。并對這些文章進(jìn)行分類，從而確定出重點(diǎn)段、先后順序和切入點(diǎn)。

首先教師進(jìn)行課例研究《貓》《我的伯父魯迅先生》《掌聲》等，教師們從課題入手，從重點(diǎn)詞入手，從中心句或中心段入手進(jìn)行變序閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師變瑣碎問題的牽引和從頭到尾的全篇講解為圍繞中心問題展開深入閱讀，有利于對學(xué)生注意力的最佳調(diào)控，能抓住課堂的前15分鐘，解決課文的重難點(diǎn)、效果最好。隨后我們進(jìn)行了多媒體環(huán)境下變序閱讀教學(xué)的探究。為探究這種教學(xué)策略，我們還進(jìn)行了常規(guī)環(huán)境與多媒體環(huán)境下的對比實(shí)驗(yàn)課、多媒體環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的對比實(shí)驗(yàn)課，并得出結(jié)論：多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)媒體多樣，學(xué)生興趣提升，在這樣的環(huán)境中很自然進(jìn)入到變序閱讀學(xué)習(xí)中。

四、成果主要內(nèi)容

通過本課題的研究，促使教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，增強(qiáng)教科研意識，提升教科研能力;促使教師在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下提升語文教學(xué)能力，既明確教師語文閱讀教學(xué)的思路，又教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)思路，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生營造一個(gè)開放、寬松、能主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性閱讀意識。此課題的研究我們可以梳理出適合采用變序閱讀教學(xué)法的文章，基本形成變序閱讀教學(xué)的基本方法，提高課堂教學(xué)效果;還可以探索出信息技術(shù)為變序閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)機(jī)。

三年來，在外環(huán)境的激發(fā)配合和學(xué)校內(nèi)動(dòng)力的共同作用下，課題實(shí)施后的成效是十分顯著的，但也有以下幾點(diǎn)值得在今后的學(xué)科教學(xué)中反思的。

1.加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和相關(guān)電教專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，以課件研制為重點(diǎn)，力爭在較短時(shí)期內(nèi)形成適用于小學(xué)語文變序閱讀教學(xué)的軟件系列，并實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.加強(qiáng)與其他學(xué)校的聯(lián)系，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。與此同時(shí)，加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的幫助，運(yùn)用開平區(qū)城域教育網(wǎng)的優(yōu)勢，發(fā)揮示范和輻射效應(yīng)。

3.應(yīng)注意避免流于形式。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的大背景下，同樣要防止走向另一個(gè)誤區(qū)：課件滿天飛，遍地多媒體。任何先進(jìn)的技術(shù)都有其兩重性，我們要注意把握好度。