一、選題的現(xiàn)實(shí)意義

良好習(xí)慣使人終生受益，素質(zhì)教育要求我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。英國(guó)哲學(xué)家約翰·洛克曾說(shuō)過(guò)：“兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的。然而習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了?！币蚨议L(zhǎng)和教師都要注意學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我們的學(xué)生在生活中存在著許多不良習(xí)慣。如做事丟三落四、磨磨蹭蹭;寫(xiě)作業(yè)時(shí)，會(huì)把書(shū)、本等學(xué)習(xí)用具鋪得滿桌子都是;桌面、桌堂、書(shū)包亂七八糟，要用什么東西怎么找也找不到;平時(shí)上學(xué)忘帶書(shū)、作業(yè)本、學(xué)具等大有人在。孩子在前面無(wú)所顧及的隨意亂放，家長(zhǎng)跟在后面永無(wú)休止地整理……這些看似不是原則性的問(wèn)題，如果不在孩子入學(xué)初期就及時(shí)糾正，到高年級(jí)再想糾正的時(shí)候就有些晚了，那時(shí)候需要投入的精力和時(shí)間會(huì)更多，而且效果也不是很好。

對(duì)于學(xué)生自身存在的這一問(wèn)題，并沒(méi)有引起家長(zhǎng)甚至是老師的足夠認(rèn)識(shí)，在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸化的時(shí)期，更多的成人將注意力集中到了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和藝術(shù)特長(zhǎng)的培養(yǎng)上，而忽略了孩子良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子小的時(shí)候問(wèn)題表現(xiàn)不夠明顯，家長(zhǎng)還應(yīng)付得來(lái)。但當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大，需要顧及的事情多了，問(wèn)題也更加明顯，家長(zhǎng)就會(huì)顯得力不從心，甚至是焦頭爛額，只能無(wú)力的抱怨孩子怎么永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大，怎么什么事都要家長(zhǎng)和老師操心……因此，本課題的提出對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、相關(guān)研究的現(xiàn)狀

（一）國(guó)外的研究概況。從當(dāng)今世界教育的狀況來(lái)看，在小學(xué)階段更多的研究在關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作方面的培養(yǎng)，而對(duì)小學(xué)生“有條理快速做事”習(xí)慣培養(yǎng)的專門研究基本處于空白狀態(tài)，沒(méi)有相關(guān)的文字資料。

（二）國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究。2005年國(guó)內(nèi)有一篇850字左右的相關(guān)文章，刊登在《啟蒙.3～7歲》報(bào)刊的第10期上。作者陳開(kāi)顏在題為《培養(yǎng)孩子做事有條理的良好習(xí)慣》的文章中簡(jiǎn)單介紹了，對(duì)于四、五歲的孩子家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)其培養(yǎng)什么習(xí)慣，但對(duì)于如何培養(yǎng)沒(méi)有具體的操作方法介紹。在小學(xué)階段如何做好“培養(yǎng)學(xué)生有序快速做事的習(xí)慣”國(guó)內(nèi)也沒(méi)有相關(guān)的研究資料。

縱觀國(guó)內(nèi)外有關(guān)“培養(yǎng)小學(xué)生有條理快速做事的習(xí)慣研究”基本處于空白狀態(tài)，本課題的研究既能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更能做好幼小銜接，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，彌補(bǔ)了此項(xiàng)研究的空白。

三、研究的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）有條理快速做事習(xí)慣能提高孩子完成任務(wù)的效率，并實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育與小學(xué)教育的完整對(duì)接。

（二）通過(guò)對(duì)孩子有條理快速做事習(xí)慣的培養(yǎng)，帶動(dòng)孩了自身能力的提升，達(dá)到減輕學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的目的。

四、概念的界定

習(xí)慣是一種自動(dòng)化的行為，是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的不容易改變的行為。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量。

要讓孩子做事有條理，主要在三方面就必須從小教育起：一是做事要有計(jì)劃;二是合理控制時(shí)間，提高效率;三是幫助孩子養(yǎng)成思考的習(xí)慣。育兒專家指出，如果能做到以上三點(diǎn)，那么就很容易讓孩子做事會(huì)快速有條理。

研究的依據(jù)與原則（開(kāi)展研究的理論、政策、實(shí)踐基礎(chǔ)與研究原則）

一、研究的依據(jù)

（一）習(xí)慣教育理論。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蔽覈?guó)著名教育家陳鶴琴認(rèn)為：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣是有好有壞的，習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累?！?/p>

（二）葉圣陶教育思想——怎樣教學(xué)生?！敖處煿ぷ鞯淖罱K目的，無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣?！比~圣陶教育思想中“怎樣教學(xué)生”主要觀點(diǎn)：一是少教訓(xùn)，多感化;二是少授予，多誘導(dǎo);三是既抓課堂，也抓課外;四是重在實(shí)踐，避免空談;五是自我教育，形成習(xí)慣。

（三）有意識(shí)與無(wú)意識(shí)心理。眾所周知，意識(shí)心理活動(dòng)是主體對(duì)客體所意識(shí)到的心理活動(dòng)的總和，包括有意知覺(jué)、有意記憶、有意注意、有意再認(rèn)、有意重現(xiàn)（回憶）、有意想象、有意表象（再造的和創(chuàng)造的）邏輯和言語(yǔ)思維、有意體驗(yàn)等等，但遺憾的是，包含如此豐富內(nèi)容的意識(shí)心理活動(dòng)仍然不能單獨(dú)完成認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和改造自然的任務(wù)。情境教學(xué)的最終目的也正在于誘發(fā)和利用無(wú)意識(shí)心理提供的認(rèn)識(shí)潛能。

研究表明，無(wú)意識(shí)心理的上述兩個(gè)功能直接作用于人的認(rèn)知過(guò)程：首先它是人們認(rèn)識(shí)客觀覘實(shí)的必要形式;其次它又是促使人們有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)或創(chuàng)造性工作的一種能力?？梢?jiàn)，無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的潛能是人的認(rèn)知過(guò)程中不可缺少的能量源泉。

（四）學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育理論。學(xué)生教育是全社會(huì)的事情，學(xué)校是主要陣地。而家庭好和社會(huì)也是學(xué)生教育的重要場(chǎng)所，整合學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，調(diào)動(dòng)一切教育力量形成合力，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、研究原則

在“培養(yǎng)小學(xué)生有條理快速做事的習(xí)慣”研究中，必須遵循以學(xué)生中心、以學(xué)校教育和家庭教育為根本、兼顧學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的原則。充分實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的完美結(jié)合，設(shè)計(jì)出符合一年新生的行為習(xí)慣培養(yǎng)方案。

對(duì)于這樣一個(gè)國(guó)內(nèi)外都沒(méi)有可以借鑒的實(shí)踐研究，研究者就要堅(jiān)持從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，在實(shí)踐中不停的修正、總結(jié)、提煉研究成果。即實(shí)踐——修正——總結(jié)——再實(shí)踐——再總——提煉的研究原則。

研究的目標(biāo)（要達(dá)成的效果）、內(nèi)容（研究目標(biāo)的分解與具體化）

一、研究目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，幫助學(xué)生養(yǎng)成快速有條理做事情的習(xí)慣，學(xué)生能對(duì)教師或家長(zhǎng)的指令做出快速正確的反應(yīng)，并有條理的完成任務(wù)。形成內(nèi)化行為習(xí)慣，帶動(dòng)自身能力的整體提升。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）確定訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)于新入學(xué)的孩子，我們要制定什么訓(xùn)練內(nèi)容，更能貼近孩子的學(xué)習(xí)生活，更容易讓孩子接受，既能減少他們的壓力，又能提高他們的興趣，是本次課題首先要思考的問(wèn)題。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合新生學(xué)習(xí)生活實(shí)際需求，制定以下訓(xùn)練內(nèi)容：（1）桌面書(shū)本整理;（2）桌堂物品整理;（3）書(shū)包整理;（4）站隊(duì)集合。

（二）訓(xùn)練內(nèi)容達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)：快速、有條理。對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)定得過(guò)高，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生壓力，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生畏懼感和厭倦感;標(biāo)準(zhǔn)定得過(guò)低，又提不起學(xué)生的興趣，得不到本能征服感的快樂(lè)。所以，訓(xùn)練內(nèi)容要達(dá)成什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的。

三、習(xí)慣形成輔助辦法

（一）在學(xué)生中樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣;（二）建立評(píng)比制度;（三）小韻文緩解訓(xùn)練壓力;（四）合理使用現(xiàn)代通訊科技。

四、有條理+快速習(xí)慣的訓(xùn)練延伸

當(dāng)學(xué)生基本養(yǎng)成有條理快速做事習(xí)慣時(shí)，就要把這種習(xí)慣潛移默化地帶入他的校園生活和家庭生活中去，讓學(xué)生的習(xí)慣融入到生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)上，讓有意識(shí)的訓(xùn)練內(nèi)化為無(wú)意識(shí)的習(xí)慣。更讓這種內(nèi)在意識(shí)成為讓學(xué)生受益終生的習(xí)慣！研究的對(duì)象（選取的范圍）、方法（選用的科研方法）及工作過(guò)程（研究的進(jìn)度安排）

一、研究的對(duì)象

本課題的研究對(duì)象主要針對(duì)的是小學(xué)一年級(jí)新生。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法;（二）調(diào)查研究法;（三）觀察研究法;（四）實(shí)驗(yàn)研究法;（五）個(gè)案研究法;（六）行動(dòng)研究法。