幼兒教育對人的性格和心理發(fā)展產(chǎn)生終身影響，作為一名幼兒教育工作者，應(yīng)該深感自己肩上的責(zé)任重大。自從在國培青年教師助力研修班學(xué)習(xí)中聆聽了教授的講課后，我對教師這一職業(yè)認(rèn)識又更深了一層。教育是教學(xué)雙方相互影響與溝通的過程，教師只有真心熱愛教學(xué)，樹立起對教育職業(yè)的幸福感，才能在工作時(shí)發(fā)自內(nèi)心的快樂，用這種快樂帶動和感染幼兒。我認(rèn)為弘揚(yáng)師德要從提升教師的職業(yè)幸福感入手，用教師本身的快樂引導(dǎo)幼兒健康成長。

幼兒的身心健康和多種因素相關(guān)，教師的言行和情緒對幼兒都能產(chǎn)生重大的影響，教師的一言一行、情緒氣質(zhì)都會給幼兒的成長過程打下潛在的烙印。教師必須不斷增強(qiáng)自己的職業(yè)修養(yǎng)，提升職業(yè)成就感和幸福感，尋找屬于教師的人生真諦，用心體會在教育工作的內(nèi)在價(jià)值。幼兒教師要主動培養(yǎng)自己對教育事業(yè)的熱愛之情，珍視在工作和與幼兒相處過程中產(chǎn)生的美好和正面的情感，善于捕捉生活中的真善美，重視職業(yè)道德方面的修養(yǎng)和磨練，避免產(chǎn)生工作倦怠感，逐步形成對幼教事業(yè)的職業(yè)幸福感，成為一個(gè)樂觀工作、奉獻(xiàn)兒童的教育工作者。

一、樹立積極的職業(yè)幸福觀

職業(yè)觀是人在工作過程中產(chǎn)生的主觀態(tài)度、觀點(diǎn)、情感，體現(xiàn)了人們的價(jià)值觀和人生觀。追求幸福感是人的本能欲求，他建立在自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，職業(yè)幸福感是人的主觀心理體驗(yàn)，深受職業(yè)觀的影響。幼兒教師在長期繁瑣的工作中可能產(chǎn)生職業(yè)倦怠，受到社會上復(fù)雜思潮的干擾，部分教師滋生了對幼教職業(yè)的厭煩，缺乏愛心和耐心，試想，懷著埋怨和煩躁的心情，怎么能促進(jìn)幼兒身心健康的成長呢？幼兒教育教師要提升職業(yè)幸福感，一定要樹立正確的職業(yè)觀，正確看待教師行業(yè)的意義，將自己作為兒童教育的實(shí)施者，努力將教書育人和自己的生活有機(jī)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)起來，培養(yǎng)自己對幼兒教育的喜愛，注意加強(qiáng)自身的心理保健，不能單存的將教師職業(yè)當(dāng)作謀生的工具，要從內(nèi)心對這個(gè)職業(yè)肯定與認(rèn)同。幼兒教師應(yīng)該善于從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)出人生的樂趣，將工作和自己的興趣、特長、愛好、生活等聯(lián)系起來，在付出中享受到工作的幸福感悟，努力避免走進(jìn)職業(yè)的倦怠狀態(tài)，做一個(gè)健康、快樂、幸福的幼兒教師。

二、學(xué)會用愛和包容的態(tài)度對待幼兒

幼兒教師的職業(yè)幸福感需要師生雙方都不斷取得進(jìn)步，從學(xué)識和精神方面得到豐富和滿足。幼兒的身心發(fā)育處于萌芽階段，自我管理和約束能力較差，教學(xué)過程中往往出現(xiàn)許多想不到的情況，如果單純將視線盯在孩子的缺點(diǎn)和調(diào)皮上、帶著自己的有色眼鏡來審視他，就會使工作變得更加煩躁，降低了職業(yè)認(rèn)同感。教師應(yīng)該認(rèn)識到自己的職業(yè)生涯是關(guān)于人的工作，是一種情感與教育的雙向溝通工作，教師要學(xué)會用寬廣的胸懷和慈母的關(guān)愛對待幼兒，例如：抱抱小朋友，給小女孩梳梳頭，給小男孩擦鼻涕等，給予他們家人般的關(guān)懷，讓幼兒想到學(xué)校就產(chǎn)生溫暖感和幸福感。教師要用欣賞和喜愛的態(tài)度與幼兒相處，經(jīng)常表揚(yáng)和關(guān)愛幼兒，教師鼓勵和期待的眼神、贊揚(yáng)的語氣、肯定的語言，都會使幼兒產(chǎn)生初步對自己的認(rèn)可，繼而形成自信與自尊的性格，教師也會從孩子的童真和童趣中獲得快樂。教師自身具有愛的心態(tài)和幸福體驗(yàn)，在教學(xué)中以父母心對待幼兒，會讓幼兒產(chǎn)生依賴和輕松自由的心理，更加愿意主動和教師交流溝通，積極地敞開肺腑訴說，讓教師聆聽他們的喜怒哀樂，用質(zhì)樸純真的愛作為反饋，提升教師的職業(yè)幸福感。教師得到孩子愛的回報(bào)，以更加飽滿的熱情投入到教學(xué)中，鍛煉他們的身體與意志品質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)烁窠∪?，幫助他們形成陽光健康的心態(tài)。

三、運(yùn)用快樂教學(xué)法引導(dǎo)幼兒健康成長

幼兒教師不僅承擔(dān)著教書啟蒙的責(zé)任，還要注重對幼兒的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，讓他們從小形成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此幼兒教師要采取生動活潑的教學(xué)方式，使幼兒的每天學(xué)習(xí)都變得新穎有趣，讓幼兒在快樂中實(shí)現(xiàn)身心的愉悅和進(jìn)步。教師要將游戲教學(xué)模式引入幼兒教學(xué)中，抓住幼兒成長的規(guī)律和個(gè)性特征，精心設(shè)計(jì)符合實(shí)際的教學(xué)過程，讓幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)心理和個(gè)性的健康發(fā)展。從心理學(xué)的角度，一個(gè)人幼兒時(shí)期善于模仿身邊的人，教師要注意日常的言行舉止，用開心與積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和挫折，給幼兒樹立一個(gè)樂觀上進(jìn)的榜樣，教師應(yīng)該運(yùn)用幽默風(fēng)趣的教態(tài)和語言，使教學(xué)和幼兒生活變得充滿趣味性，用充滿童趣的教學(xué)方法，給幼兒創(chuàng)設(shè)出和諧、風(fēng)趣的文化氛圍。教師要用溫柔耐心的態(tài)度進(jìn)行講課與互動，潛移默化地將知識和道理滲透給幼兒，讓幼兒在快樂中認(rèn)識漢字、舞蹈、畫畫、音樂等，給幼兒奠定良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。活動過程中發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)錯誤時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵和引導(dǎo)幼兒，創(chuàng)新教學(xué)方法和教育方式，用故事、寓言、情景等形式給幼兒講解道理和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒能健康快樂的成長。

總之，幼兒教師要注重對專業(yè)素養(yǎng)的提升，還要不斷調(diào)整自己的心理健康和工作狀態(tài)，不斷地充實(shí)自己，用快樂和愛心感染幼兒，正如徐特立所說：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教越愛自己的事業(yè)。當(dāng)你看到你教出來的幼兒一批批走向生活，為社會作出貢獻(xiàn)時(shí)，你會多么高興??！”，每一位老師都要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實(shí)感，使它成為推動我們在道德上日益充實(shí)起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量！將自己的聰明才智與敬業(yè)精神作為沃土和雨露，滋潤春天的小樹苗早日長成參天大樹！