第二次全國(guó)特殊兒童普查初查工作手冊(cè)明確指出:“特殊兒童的行為包括多動(dòng)、自閉、智力障礙、性格孤僻、攻擊性行為、語(yǔ)言障礙等多種行為表現(xiàn)?!彪S著獨(dú)生子女政策的實(shí)施,加上城市化加速、核心家庭化、生活節(jié)奏加快、環(huán)境變化、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈等因素影響,使得我國(guó)特殊兒童越來(lái)越多。在學(xué)前兒童較為集中的幼兒園,幼師如何識(shí)別特殊兒童并幫助、教育他們呢?
一、教師自身專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)要不斷提高
1.掌握豐富的理論知識(shí),充分觀察和了解特殊兒童
每年新生入園時(shí),總會(huì)有一些表現(xiàn)比較異常的孩子,或者多動(dòng)、或者少言語(yǔ)、或者煩躁易怒等,有少部分家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)告知老師,但大部分家長(zhǎng)甚至沒(méi)發(fā)現(xiàn)自己孩子的特殊行為,這就需要老師通過(guò)對(duì)孩子長(zhǎng)時(shí)間的觀察、了解,根據(jù)孩子的具體情況,并結(jié)合相關(guān)理論知識(shí),去發(fā)現(xiàn)孩子所存在的問(wèn)題。
2.科學(xué)分析孩子情況,細(xì)心做好記錄
當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子的行為比較特殊時(shí),教師就要做好觀察記錄,這樣我們才能更準(zhǔn)確的判斷孩子的特殊行為的原因,是環(huán)境的變化引起的,還是家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)導(dǎo)致的,還是孩子本身的因素。如果是環(huán)境變化產(chǎn)生的特殊行為,老師就應(yīng)該給予這個(gè)孩子更多的愛(ài)心和耐心,讓他適應(yīng)幼兒園這個(gè)環(huán)境,給他安全感歸屬感,當(dāng)孩子適應(yīng)幼兒園的生活后,特殊行為就會(huì)消失;如果是家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)產(chǎn)生的,那教師就要與家長(zhǎng)溝通好,耐心的幫助兒童建立良好的行為習(xí)慣。如果是孩子本身的原因,通過(guò)多種教育方法后,孩子的行為還是沒(méi)有改善,老師就要仔細(xì)觀察記錄孩子的行為,詳細(xì)記錄孩子的特殊之處,這樣既方便老師評(píng)估,也能讓家長(zhǎng)了解更多情況。
3.絕不隨便給孩子貼標(biāo)簽
在這里,我要特別說(shuō)明,我們只是老師,不是醫(yī)生或相關(guān)專業(yè)人士,我們的責(zé)任是發(fā)現(xiàn)孩子的特殊情況,并詳細(xì)記錄下來(lái),與家長(zhǎng)溝通,建議家長(zhǎng)帶幼兒去相關(guān)機(jī)構(gòu)檢查,早發(fā)現(xiàn)、早治療!老師不可以自己下定論,隨便給孩子貼標(biāo)簽,要知道老師在孩子和家長(zhǎng)心目中的地位是很重要的,這也是我們老師的職業(yè)道德。
二、根據(jù)特殊兒童的情況,采取正確的教育方式
在教育特殊兒童時(shí),教師應(yīng)該先了解特殊兒童與其他正常孩子不同的心理特點(diǎn),并采取正確的教育方式。處理種種問(wèn)題行為的策略、方法、手段不一樣,其結(jié)果就可能天壤之別。
例如,2014年我班上就有一孩子是位輕微腦癱的兒童,在面對(duì)這類兒童時(shí),教師的耐心是首要的。因?yàn)檩p微腦癱的兒童因發(fā)育遲緩,各種動(dòng)作的發(fā)育均遲于同期健康兒童,肢體協(xié)調(diào)性也差,容易摔跤。一開(kāi)始我特別關(guān)注她,一些生活上的小事兒,我都會(huì)安排小朋友幫她,一次上下樓梯時(shí),她由于身體不協(xié)調(diào),走得搖搖晃晃,我趕緊走上去,牽住她的手,她卻使勁撒開(kāi)我的手,睜大了眼睛看著我說(shuō):“老師,我會(huì)自己走。”事后我很慚愧,反省自己的行為,我怎么做起了保姆式的教師呢,新綱要不是告訴我們?nèi)绾我龊⒆拥闹С终摺⒑献髡?、引?dǎo)者嘛,再說(shuō),越是特殊的孩子,越是需要正確引領(lǐng)。所以,之后的我就學(xué)會(huì)了放手,把她當(dāng)成一個(gè)普通的孩子,讓她在班里像條快樂(lè)的小魚(yú),自由自在的游玩。
再如,面對(duì)多動(dòng)癥孩子,作為老師,首先要做的就是因材施教。多動(dòng)癥的兒童自我管理和注意力比較差,其他能力,如繪畫(huà)、音樂(lè)或運(yùn)動(dòng)才能,在學(xué)校的學(xué)習(xí)中往往容易被忽視,但這些價(jià)值可能很好地展示在孩子將來(lái)的職業(yè)生涯中,教師必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度和非功利的角度來(lái)挖掘孩子的潛能。善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處,并讓這種長(zhǎng)處繼續(xù)發(fā)揚(yáng),降低對(duì)他們的過(guò)多要求,不拿他們與其他孩子相比。熱愛(ài)孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子,這種信任和鼓勵(lì)對(duì)治愈兒童多動(dòng)癥十分重要。
三、真誠(chéng)與家長(zhǎng)溝通,一切為了孩子
每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的寶貝,所以當(dāng)老師告知家長(zhǎng)孩子行為異常,建議檢查時(shí),相信大多數(shù)家長(zhǎng)一開(kāi)始都會(huì)排斥。甚至有些家長(zhǎng)會(huì)罵“這個(gè)老師怎么那么沒(méi)有道德,自己沒(méi)能力教我家孩子,還說(shuō)我孩子行為異常?!彪m然被誤解會(huì)令人覺(jué)得委屈,但為了孩子能健康成長(zhǎng),再委屈,教師都要不斷與家長(zhǎng)溝通,取得家長(zhǎng)的信任與配合。因?yàn)橹挥辛私夂⒆有袨楫惓5脑颍拍転楹⒆又贫ㄟm合他的教學(xué)方案。
本學(xué)期我剛好遇到一個(gè)孩子,他從小都是爺爺奶奶帶的,現(xiàn)在已經(jīng)4周歲了,遇到誰(shuí)都只會(huì)叫媽媽,語(yǔ)言表達(dá)能力也很差,與人交往時(shí)沒(méi)有眼神交流,不合群,容易生氣、尖叫,聽(tīng)不懂老師說(shuō)的話,還會(huì)打其他小朋友。我觀察了他兩周,在這兩周的時(shí)間了,我們也不斷教育他,可效果不佳。我根據(jù)孩子的情況,跟特教老師進(jìn)行交流,特教老師建議孩子去做自閉癥的檢查。我將這個(gè)情況告知爺爺,但爺爺就覺(jué)得我們嫌棄他孩子難帶,不想要他。
于是,我約見(jiàn)了孩子的父母,因?yàn)楹⒆拥母改改贻p,受過(guò)高等教育,比較明白事理。在這次約見(jiàn)中,我把孩子兩周以來(lái)的觀察記錄表和我收集到的自閉癥的資料給他們看,讓他們明白,自閉癥的孩子在2到6歲是訓(xùn)練的最佳時(shí)期,通過(guò)早期干預(yù)會(huì)有很好的改善,近年來(lái),隨著診斷能力、早期干預(yù)、康復(fù)訓(xùn)練質(zhì)量的提高,對(duì)患兒進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)的干預(yù),可最大程度的改善兒童孤獨(dú)癥患兒的預(yù)后情況,部分兒童孤獨(dú)癥患兒的認(rèn)知水平、社會(huì)適應(yīng)能力和社交技巧可以達(dá)到正常水平,進(jìn)入正常學(xué)校學(xué)習(xí)。如果孩子7歲以后才被發(fā)現(xiàn),改善的空間就不大了,甚至還會(huì)造成終身殘疾,所以家長(zhǎng)早發(fā)現(xiàn)是核心。
在曉之以情動(dòng)之以理的交流后,家長(zhǎng)感受到老師的真誠(chéng),知道老師也是為了孩子好,怕耽誤了孩子治療的最佳時(shí)期,最后,家長(zhǎng)同意帶孩子到醫(yī)院檢查。
檢查結(jié)果出來(lái)后,孩子被確診為輕度自閉癥,現(xiàn)在家長(zhǎng)帶著孩子在康復(fù)中心進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。看到家長(zhǎng)為孩子走出這一步,我真心感到欣慰!
在這里,我希望每個(gè)特殊的孩子都擁有健康、快樂(lè)的明天!