一、信息技術(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)評價的目的

信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展時間比較短，且不是中考、高考學(xué)科，因此，從學(xué)校、學(xué)生、家長，甚至信息技術(shù)教師本身，都存在著對信息技術(shù)學(xué)科重視程度不夠的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在：

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)常規(guī)管理不嚴(yán)，極少走進(jìn)信息技術(shù)課堂聽課，信息技術(shù)的課很容易被調(diào)課，甚至不開課，學(xué)校不備案信息技術(shù)檢測成績;

2.學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真，教師的課堂約束力弱;

3.一些家長對信息技術(shù)了解不多，或任由學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，或干脆不允許學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò);

4.信息技術(shù)教師的教學(xué)常規(guī)材料質(zhì)量不高，課堂教學(xué)管理松懈，組織學(xué)生檢測不認(rèn)真。

建立科學(xué)、有效的信息技術(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)評價方法，有利于解決上面的幾個問題。

二、信息技術(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)評價的依據(jù)

對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)業(yè)綜合評價，必須遵守國家、省市信息技術(shù)教育的相關(guān)政策，必須符合學(xué)科特點(diǎn)，以及本地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)。因此，明確評價依據(jù)，能夠保證信息技術(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)評價的科學(xué)有效。目前，制定小學(xué)信息技術(shù)綜合學(xué)業(yè)評價的依據(jù)主要有三個：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》。

三、信息技術(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)評價內(nèi)容的選擇

1.前置性評價。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用已有知識經(jīng)驗了解建構(gòu)新知識的過程。在對學(xué)生制定評價標(biāo)準(zhǔn)之前，需要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，只有建立在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上制定的評價才是科學(xué)的、客觀的、有效的。因此，對學(xué)生進(jìn)行前置性評價是十分必要的。

小學(xué)階段需要了解：學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境（家里是否有電腦，父母是否允許使用電腦，一般一周使用多長時間）、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（對于開、關(guān)電腦了解情況，使用操作系統(tǒng)的掌握情況）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（坐姿是否正確、在微機(jī)教室學(xué)習(xí)的行為規(guī)范）及班級情況（哪些學(xué)生基礎(chǔ)好，哪些學(xué)生基礎(chǔ)差，哪些尤其對計算機(jī)感興趣）等。

2.針對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價。學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)結(jié)果。因為，信息技術(shù)學(xué)科不是中高考學(xué)科，信息技術(shù)檢測成績也不記錄到學(xué)生的總成績單中，所以，學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真。正是由于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)效率不高，教師課堂教學(xué)管理比較困難。因此，需要對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并將評價結(jié)果記錄在每學(xué)期的評價量表中，由學(xué)校存檔，在畢業(yè)時匯總，并作為學(xué)生畢業(yè)成績的一項。對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，有助于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并最終提高學(xué)習(xí)效率。

3.選擇測驗的方式進(jìn)行評價?！蛾P(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中指出：考試是評價的主要方式之一，應(yīng)與其它評價方式相結(jié)合根據(jù)考試目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，利用考試促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。因此，在對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評價時，不能忽略考試這種評價方式。

4.設(shè)計模塊任務(wù)進(jìn)行評價。信息技術(shù)學(xué)科歸屬于綜合實踐學(xué)科，重視學(xué)生的操作能力和解決實際問題的能力，因此，結(jié)合《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中設(shè)置的學(xué)習(xí)模塊，設(shè)計綜合性的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生完成情況評級學(xué)生在各模塊的知識掌握程度，這種評價是非常重要的。學(xué)生能夠在各類檢測中取得好的成績，只能說明學(xué)生掌握了相關(guān)的理論知識，但是與實際應(yīng)用還有一定距離。而在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價，有助于客觀的評價學(xué)生知識掌握程度，提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力，提高信息素養(yǎng)。

5.對學(xué)生學(xué)習(xí)外延的評價?，F(xiàn)在，家用電腦的普及率日益提高，部分學(xué)校的學(xué)生有90%以上家里有電腦。但是，伴隨著電腦普及的同時，一些負(fù)面問題也隨之出現(xiàn)：學(xué)生沉迷于電子游戲和聊天。以至于部分家長采取偏激的方法：不允許孩子在家里使用電腦，甚至家長也干脆不用電腦。這也是導(dǎo)致學(xué)生泡網(wǎng)吧現(xiàn)象的一個誘因。這已經(jīng)不是單純的家庭問題，而是一個社會問題了。如何更好地利用資源，引導(dǎo)學(xué)生正確地使用電腦，是很多家長關(guān)注的問題。

在信息技術(shù)教學(xué)中，把對學(xué)生的評價延伸了家庭，建立了家校溝通的橋梁，讓學(xué)生家長正確認(rèn)識，適時引導(dǎo)，可以達(dá)到雙贏效果。因此，結(jié)合學(xué)習(xí)和生活的實際應(yīng)用，設(shè)計一些實踐性的家庭作業(yè)，要求家長在家庭中協(xié)助指導(dǎo)子女正確地使用電腦，并結(jié)合家庭作業(yè)進(jìn)行評價激勵，同時與家長對學(xué)生在學(xué)校以外使用計算機(jī)情況及時形成互動，在提高學(xué)生使用計算機(jī)效率的同時，保證學(xué)生安全使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，防止沉迷網(wǎng)吧現(xiàn)象的發(fā)生。

四、選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)評價辦法

《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中要求評價方法要多樣，除考試或測驗外，還要研究制定便于評價者普遍使用的科學(xué)、簡便易行的評價辦法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與的評價方法。因此，在每個評價項目的評價方法選擇上，我們應(yīng)當(dāng)堅持立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，盡量做到評價方法科學(xué)、客觀、切實可行。信息技術(shù)教師要堅持每學(xué)期對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行量化評價，并以量化評價為依據(jù)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績給予肯定，對存在的問題提出合理建議，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)業(yè)成長。所有評價記錄及相關(guān)資料均要存入學(xué)生成長記錄袋。評價結(jié)果應(yīng)定期向?qū)W生公布，以提高評價的應(yīng)用價值。

關(guān)于信息技術(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)評價的研究才剛剛起步，怎樣建立一套科學(xué)、規(guī)范、切實有效的信息技術(shù)評價體系還有待我們進(jìn)一步研究。為了能形成有效、合理的評價方法，真正為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是為了“評價”而評價，讓我們在教育教學(xué)中，以真摯的評價鼓勵學(xué)生，友善的評價靠近學(xué)生，全面的評價促進(jìn)學(xué)生！