一、本課題概念界定

本課題是針對初中歷史學科的有效教學設計和實施策略的研究。

本課題所說的“有效教學設計”，指教師根據(jù)國家課程標準和學生實際發(fā)展情況、遵循教學活動客觀規(guī)律，在強烈的效率、效益和效能意識下，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而高效能地實現(xiàn)預期教學目標的活動過程。具體而言，有效教學設計的效果應該體現(xiàn)在三個方面：有效促進學生的一般發(fā)展;有效提高學生的考試成績;有效作用教師專業(yè)水平的提升。

本課題所說的“有效教學設計”，指教師自覺地對教學活動及其因素進行宏觀與微觀統(tǒng)一的計劃、評價和調(diào)控，以追求最佳教學效率的計策和謀略。有效教學設計包含兩個方面：宏觀設計（教學全局發(fā)生作用）和微觀設計（教學方法、技能構(gòu)成）。

本課題所說的“實施策略”，是指教師為完成教學目標而采取的細化的、可操作的各個環(huán)節(jié)，各種措施及手段。

本課題將從研究發(fā)現(xiàn)課堂上無效教學現(xiàn)象、分析致因入手，進行有效的教學反思，通過再次的反思教學實踐，研究課堂“有效教學設計”個案，發(fā)掘、預設并生成有效學習的操作點，引領教師積極應用，構(gòu)建以“有效教學設計”為主導的教學體系。

二、課題研究的價值分析

本課題的研究是在師生之間尋找協(xié)調(diào)，關(guān)注學生的主體地位，從學生的身心特點研究入手，創(chuàng)設課堂民主氛圍和教師對課堂紀律控制的統(tǒng)一，激活師生雙方的創(chuàng)造性，使全體學生都有所發(fā)展。樹立“人本”思想，促進學生全面發(fā)展。提高專業(yè)素養(yǎng)，促進教師教學技藝的提高。加強資源整合，有效推進素質(zhì)教育發(fā)展。立足教學實踐，全面提升教學質(zhì)量。

三、課題研究的內(nèi)容

1.教師有效備課的研究和實施;2.師生有效互動的研究和實施;3.有效課堂管理的研究與實施;4.有效練習的研究和實施;5.實施策略的研究;6.有效教學評價的研究和實施;7.師資素質(zhì)有效提高的研究和實施。

四、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟

（一）研究思路

1.收集問題。對教學的現(xiàn)狀進行調(diào)研，了解教學的問題所在，分析阻礙教學效率的成因。課堂教學設計思路是否明晰，重點是否突出，教學的實施過程中哪些環(huán)節(jié)是高效的，哪些環(huán)節(jié)是低效，甚至是無效的。提煉出歷史教學中存在的共性的問題，分學科有針對性的歸納歷史學科的問題指向;2.分析規(guī)劃。對收集的問題進行梳理，結(jié)合理論和實踐，提煉出有效教學設計的要素;3.逐步推進。通過教學研究課，課后教研、反思、整改，在實踐中不斷調(diào)整策略，整合三個年級的教學資源，形成歷史學科的大概的教學模式，逐步提高課堂教學的有效性;4.總結(jié)提煉。邊實踐邊總結(jié)，分階段形成研究成果;5.全面推廣。推廣有效教學設計的成果與實施策略方法。

（二）研究方法

為了全面、科學、系統(tǒng)地進行本課題研究，提高研究的有效性，擬采用以下五種方法研究本課題。

1.文獻資料法。以提高教學有效性的途徑與方法為核心，查閱，鉆研相關(guān)資料;2.個案分析法。分班級，年級為研究對象，跟蹤聽課、集體教研、提出整改方案，發(fā)現(xiàn)一個問題點就要研究應對的措施，以點帶面。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中尋求突破，在突破中力爭提高;3.調(diào)查研究法。以教學反思為主，對影響教學有效性因素，進行分析、調(diào)查、了解、收集問題;4.行動研究法。對于初中三個年級，以提高教學的有效性為目的，在教學模式、教學設計、教學方法、教學反思及教學實踐上進行大膽的嘗試;5.經(jīng)驗總結(jié)法。每位教師都做到課課有反思，時時有感想，處處有交流，定期對課題的研究狀況進行資料的匯總，交流研究心得，以論文、匯報、互動等多種方法總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成成果。

（三）技術(shù)路線

1.整合校內(nèi)外各方面的資源，構(gòu)建理論專家、學校領導、教師代表組成的相對穩(wěn)定的研究團隊，保障課題研究能正常、有序、有效地開展;2.根據(jù)教師個人的發(fā)展目標和教師的特長，三個年級成立核心研究小組，負責具體實施“有效教學實施的策略、途徑與方法的研究”，過程性資料的收集和整理;3.充分運用我校的教師資源和團隊力量，利用三個年級的骨干教師的積極參與和指導，提煉出“有效教學設計的實施策略、途徑與方法的研究”的經(jīng)驗;4.以本課題研究為載體，為教師的自身發(fā)展提供更多地展示平臺，促進教師隊伍的專業(yè)化的成長。

（四）實施步驟及人員分工

1.2016年5月——2016年6月 課題研究的準備階段

（1）制定課題研究方案;（2）組織開題論證;（3）做好文獻研究。

2、當前課堂教學狀況調(diào)查 負責人：xxx

3、開題報告撰寫 負責人：xxx

4.2016年7月——2016年12月 課題研究的嘗試階段

（1）開展理論培訓;（2）在課題專家組指導下，按照本實施方案積極探索有效教學設計的途徑與方法的實施策略;（3）階段性總結(jié)，提出初步研究成果。

組織課題組的全體成員進行理論學習，文獻研究。對學生學習狀況、教師授課情況進行調(diào)查，完成課題開題報告，完善課題計劃，做好課題研究的理論和實踐準備工作。抽樣對有效教學設計現(xiàn)狀進行調(diào)查，撰寫有效教學設計的案例分析。根據(jù)研究進展情況修改有效教學設計案例研究的計劃。利用5個月的時間在全校進行大規(guī)模的實驗，邊實驗邊研究邊總結(jié)。

3.2017年1月——2017年4月 課題研究的完善階段

在初步形成的有效教學設計途徑與方法研究模式的基礎上，通過典型引路，觀摩教學，案例分析，教師交流等形式，進一步豐富完善三個年級歷史課有效教學設計和實施的策略、途徑與方法的研究模式。

具體成員分工與上面相同

4.2017年5月——2017年7月 課題研究的總結(jié)階段

（1）整理分析研究材料，撰寫研究報告;（2）召開總結(jié)交流大會，申請課題結(jié)題;（3）總結(jié)成功經(jīng)驗和典型案例，通過多種形式交流。