自從我踏上三尺講臺，便與初中生物教學(xué)結(jié)緣，至今已有二十個年頭。其間，生物教材多次變更，現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，可謂是要求更嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)更高。所教的學(xué)生也換了一茬又一茬，其知識水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊。對此，怎樣才能確保生物教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，我不斷地探索，并經(jīng)常對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思，可謂飽嘗生物教學(xué)的酸甜苦辣，但這有效地促進(jìn)了我的生物教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量經(jīng)常位居前列。下面就我的幾點(diǎn)教學(xué)反思，與同行們交流一下。

一、教師要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)換角色，不斷更新教育教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立進(jìn)行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報告、進(jìn)行社會調(diào)查以及擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等多項(xiàng)課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。與此同時，新課程又能讓老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力進(jìn)一步提升。學(xué)生開展課題研究工作成敗的關(guān)鍵取決于教師對研究課題的內(nèi)容、過程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究工作，我們教師就必須轉(zhuǎn)變角色，不斷更新教學(xué)理念，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛?。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先自己必須是一個高素質(zhì)的教師，要善于“反思”，經(jīng)?；仡^看看，才能揚(yáng)長避短，增加內(nèi)涵，提高教師的學(xué)識和能力，提高教學(xué)的效果。

二、突出學(xué)生主體地位，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位日益受到關(guān)注和重視，根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此，作為教師，不但要研究教材，而且要研究學(xué)生，一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望。興趣是學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)過程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并隨著情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，教師可通過生動有趣的演示實(shí)驗(yàn)或者設(shè)計(jì)簡單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，講述生動的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了解決問題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀，使自學(xué)產(chǎn)生好的效果。讓他們通過自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗(yàn)，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能突出學(xué)生的主體地位，促使他們自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。

例如，學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”，可事先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊分析，爾后產(chǎn)生共鳴。因此，教師可以綜合運(yùn)用情景激發(fā)，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結(jié)論。這種開放性的課堂，學(xué)生興趣高漲，這樣的課堂，真正的師生互動，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，完成認(rèn)識上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學(xué)生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此的輕而易舉了。

三、突出情感調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

情感往往直接影響認(rèn)知水平。一個人在愉快時，就容易通過感知覺接受外界信息，一個人在憂郁、苦悶時，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師就要根據(jù)情緒對學(xué)生認(rèn)知活動的影響，在教學(xué)過程中，充分利用正面情緒來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過程，提高教與學(xué)的效益。

四、善于設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境

設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，教師從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識的創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中若能輔之設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，則將勢必容易達(dá)到我們的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“食物的消化”時，酶的催化和膽汁的乳化如何區(qū)分，確實(shí)有一定難度，不妨一試小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。教師可以隨手捏一個小粉筆頭成粉末狀，隨手燒一張小紙片，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，分析及討論這個實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和成分的變化，在教師的指點(diǎn)下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來，無疑達(dá)到了寓教于樂的目的，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、利用信息技術(shù)助力生物課堂教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息技術(shù)逐步融入教育教學(xué)，它利用聲、光等多種手段，使學(xué)生多側(cè)面、多層次地感知學(xué)習(xí)對象，變抽象為直觀，讓學(xué)習(xí)變得更加容易，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能實(shí)現(xiàn)資源共享，因此，它對教育教學(xué)助力不小，在課堂教學(xué)中的作用已經(jīng)為大家所公認(rèn)，成為教育教學(xué)的得力助手。作為教師我們都應(yīng)該掌握這種教學(xué)的輔助手段，讓它助力我們的教學(xué)。生物教學(xué)也一樣，例如我在教學(xué)《泌尿系統(tǒng)》時，尿液的形成是一個動態(tài)的、不便直觀感知的過程，我就利用信息技術(shù)自制了這一過程的動畫，變抽象為直觀，學(xué)生們都學(xué)得很輕松，教學(xué)效果得到了較大地提升，其中信息技術(shù)助力不小。

不過很多東西都是一把雙刃劍，有利有弊，就看使用者怎么把握。信息技術(shù)也一樣，雖能助力教學(xué)，但我們也應(yīng)適合用才用、該用才用，根據(jù)實(shí)際需要來確定，把握好一個正確的度，這樣才能助力教育教學(xué)。若是只搞花架子，趕潮流，只能是適得其反。

六、端正態(tài)度，明確目的

在生物教學(xué)中，我們采取諸多措施，目的不是要培養(yǎng)生物學(xué)家，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教學(xué)中，從我接觸學(xué)生的那一刻起，我就一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的。