【摘 要】興趣是孩子的第一老師，它是孩子們不斷探究“未知”世界的動(dòng)力源泉，是老師開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)的前提和保障。創(chuàng)設(shè) “玩中學(xué)”的科學(xué)活動(dòng)環(huán)境，誘導(dǎo)和激發(fā)幼兒的探索興趣，在選材中讓“趣”萌芽，將操作材料變化為“趣”的依托，巧用多媒體讓活動(dòng)更加豐富“有趣”。

【關(guān)鍵詞】玩中學(xué);選材;操作材料;多媒體

中國(guó)有句老話“授之以魚，莫若授之以漁”，孩子們正處于人生最重要的啟蒙時(shí)期，老師、家長(zhǎng)的言傳身教，以身作則是不夠的。孩子是否對(duì)其產(chǎn)生興趣，決定了他的學(xué)習(xí)積極精神。興趣是孩子的第一老師，它是孩子們不斷探究“未知”世界的動(dòng)力源泉，是老師開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)的前提和保障。如果幼兒缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們又怎么能夠?qū)W習(xí)好呢？我們?cè)陂_(kāi)展科學(xué)活動(dòng)中，把“興趣”作為學(xué)習(xí)的最佳導(dǎo)師。為了培養(yǎng)幼兒的探索興趣，有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，就此我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、創(chuàng)設(shè)“玩中學(xué)”的科學(xué)活動(dòng)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)“玩中學(xué)”的科學(xué)活動(dòng)環(huán)境，誘導(dǎo)和激發(fā)幼兒的探索興趣。孩子在進(jìn)行探究時(shí)必然要借助一定的生活經(jīng)驗(yàn)，具有生活化的特點(diǎn)，尤其是小班的孩子對(duì)身邊的事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)“玩中學(xué)”的科學(xué)活動(dòng)環(huán)境，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)親自參與探索的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。如：科學(xué)活動(dòng)“有趣的蛋寶寶”，把重點(diǎn)放在幼兒與材料的互動(dòng)上。雞蛋雖然是幼兒幾乎每天都能接觸到的食品，但在孩子眼里，蛋卻是一個(gè)神秘的世界。為了使孩子對(duì)蛋寶寶產(chǎn)生探索興趣，在活動(dòng)區(qū)里，投放一些生雞蛋和熟雞蛋，讓孩子們玩、找、摸、看、聽(tīng)。當(dāng)孩子們手拿雞蛋時(shí)，小心地又看又搖，非常興奮，有孩子不小心打破了，馬上叫了起來(lái)：“我看到雞蛋里有蛋黃和蛋白”，有的孩子則發(fā)現(xiàn)雞蛋的兩頭都是圓的站不起來(lái)。不經(jīng)意間，孩子們發(fā)現(xiàn)了蛋寶寶的外形特點(diǎn)等，并且對(duì)蛋產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索興趣，“我還知道有鴨蛋呢！雞蛋有什么營(yíng)養(yǎng)？怎樣讓蛋寶寶站起來(lái)？怎樣保護(hù)蛋寶寶”面對(duì)孩子們的興趣點(diǎn)及熱點(diǎn)話題，有意識(shí)地為孩子們創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境，并將教育意圖包含其中。我抓住雞蛋“易碎”的特點(diǎn)，開(kāi)展保護(hù)蛋寶寶的活動(dòng)，提供海綿、廢報(bào)紙、紙盒、米等多種材料，讓幼兒通過(guò)與材料的互動(dòng)，完成保護(hù)蛋寶寶的任務(wù)。孩子們還意猶未盡地尋找可以保護(hù)蛋寶寶的材料，幼兒與材料進(jìn)行充分的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了他們積極探索的興趣。

二、在選材中讓“趣”萌芽

一個(gè)有趣的活動(dòng)內(nèi)容會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的吸引力，并讓孩子在活動(dòng)中樂(lè)此不疲?！毒V要》中提出：引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。所以我將選材的切入點(diǎn)放在了日常生活中，在孩子的身邊尋找他們感興趣的內(nèi)容。如：幼兒?jiǎn)枺骸盀槭裁礆馇蛞淮稻蜁?huì)鼓起來(lái)？”我便引導(dǎo)幼兒做捏鼻子的動(dòng)作，讓幼兒感受到人每時(shí)每刻都要進(jìn)行呼吸，在人的身體里有空氣，把空氣吹進(jìn)了氣球里氣球自然鼓起來(lái)。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇心強(qiáng)了，對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，能較長(zhǎng)時(shí)間地專心致志地進(jìn)行科學(xué)探索。比如：在“好玩的磁鐵”活動(dòng)中，幼兒利用多種游戲材料，通過(guò)玩一玩、想一想、試一試，發(fā)現(xiàn)了磁鐵的秘密。有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵的東西，有的能吸住在墊板下的環(huán)行針，還有在兩個(gè)幼兒互相對(duì)玩磁鐵時(shí)，發(fā)現(xiàn)手中的兩塊磁鐵會(huì)吸在一起;而對(duì)種種的發(fā)現(xiàn)，我都積極給予鼓勵(lì)，幼兒在探索中心情愉快，沒(méi)有壓力，自己動(dòng)手、動(dòng)腦。因此，我們需要不斷培養(yǎng)幼兒的興趣和動(dòng)機(jī)，讓他們敢于動(dòng)手，想不敢想的問(wèn)題，不斷進(jìn)行操作，激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造興趣。

三、將操作材料變化為“趣”的依托

只有主動(dòng)的與材料互動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動(dòng)更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，滿足好奇心并產(chǎn)生探索的欲望后還需要環(huán)境和材料的依托。材料是物質(zhì)環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱，應(yīng)讓操作材料成為“興趣”的依托，引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用，獲得多種經(jīng)驗(yàn)。

在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，教師要提供大量的可操作性的材料供幼兒選擇，允許幼兒多次使用某種材料或多次進(jìn)行某一次活動(dòng)。選擇幼兒在日常生活中能經(jīng)常碰到的、感知過(guò)的或觸摸過(guò)的材料，可以激發(fā)、保持幼兒探索興趣。材料是開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有充足的物質(zhì)材料，幼兒就不能充分的利用雙手去玩。在活動(dòng)室放置一些專供幼兒做小實(shí)驗(yàn)的材料和工具。

四、巧用多媒體讓活動(dòng)更加豐富“有趣”

由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的限制，而人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。因此我們從興趣入手，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)電腦、動(dòng)畫等電教手段，使科學(xué)知識(shí)淺顯易懂。讓幼兒獲得不易親身感知或接觸的經(jīng)驗(yàn)，并將不能感知的事物放大、再現(xiàn)、模擬演示有關(guān)重要的過(guò)程，使活動(dòng)過(guò)程更加豐富“有趣”

總之，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不是生來(lái)就有的，作為教師應(yīng)注重孩子興趣的培養(yǎng)，要有意識(shí)的發(fā)展幼兒各方面的興趣，要使幼兒廣泛接觸社會(huì)，接觸大自然，培養(yǎng)多方面的興趣。用孩子好奇、積極探究的精神去打開(kāi)智慧之門的鑰匙。這樣才能讓幼兒在興趣中樂(lè)于學(xué)習(xí)，在興趣中樂(lè)于探究，進(jìn)而能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。幼兒對(duì)某些事物或某個(gè)活動(dòng)的興趣，多是直接的、暫時(shí)的、不穩(wěn)定的，這種興趣多是由幼兒的好奇心引起的，一旦幼兒對(duì)它的疑問(wèn)解除，興趣就消失。所以我們要注意使幼兒游戲活動(dòng)與高層次的需要聯(lián)系起來(lái)，與幼兒遠(yuǎn)大的理想結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)增加幼兒的好奇心和探索精神，進(jìn)而形成穩(wěn)定持久的興趣。