一、問題的提出

（一）選題緣由

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“有效的教學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法”。所以，小組合作學(xué)習(xí)在構(gòu)筑理想的課堂教學(xué)中具有特殊地位和作用，在近些年教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，但通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校課堂上的小組合作探究學(xué)習(xí)活動大多是形式大于實效，課堂氣氛表面上沸沸揚(yáng)揚(yáng)，卻沒有進(jìn)入實質(zhì)性地對問題、實驗的進(jìn)行探究，只是流于形式，失去了真正的意義，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、獲取新知識的能力、提出問題解決問題的能力、交流合作的能力都沒有得到真正的提高。針對這一現(xiàn)象，我們結(jié)合本校實際情況，制訂出了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》這一課題，就如何行之有效地進(jìn)行小組互動合作學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)行立項研究。

（二）研究目標(biāo)

通過研究與實踐，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極參與、主動參與、充分合作的意識和習(xí)慣，形成獨立思考、自我評價和自主解決問題的能力，最終實現(xiàn)教學(xué)過程的全面優(yōu)化。

（三）研究內(nèi)容

研究內(nèi)容是理想課堂中的小組如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，就是通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，已為廣大教師應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。但是通過觀察和研究，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)實踐中（還沒有達(dá)到理想的效果），仍存在一些難盡人意的低效現(xiàn)象，仍需做更細(xì)致的探討：（1）目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析;（2）有效的小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。

（四）研究意義

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行深入研究，具有一定的價值。具體而言，主要表現(xiàn)如下：（1）理論價值：新課程從2001年開始到現(xiàn)在，在小學(xué)階段已經(jīng)完成了一輪?！稑?biāo)準(zhǔn)》的基本理念從面向全體學(xué)生、形成正確的數(shù)學(xué)觀、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、建立新的評價體系與運用現(xiàn)代信息技術(shù)六方面闡釋。對于所提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方式—合作學(xué)習(xí)，從有效性的角度來對其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行研究，有利。對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解，對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有了更進(jìn)一步的解釋;（2）實踐價值：合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上屢見不鮮，是由于學(xué)生們可以通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會合作，培養(yǎng)了他們良好的合作精神、積極健康的心態(tài)，同時有利于提高他們的數(shù)學(xué)成績。但在現(xiàn)實課堂中是否和理論上的效果一樣呢？有效的合作才是我們所需要的，因此通過調(diào)杏，可以了解到新課程下是否所有的合作學(xué)習(xí)都是有效的，存在些什么樣的無效或者低效合作？通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)有效性的反思，為教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備提供有效策略;為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上實施合作教學(xué)提供參考;為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價提供典范。

二、方法與措施

（一）研究對象

本課題研究對象為我校中年級學(xué)生即3-4年級學(xué)生。

（二）研究方法

探索階段以調(diào)查法為主，對實驗班進(jìn)行全員調(diào)查;實施階段以比較研究法、個案研究法為主，將課題研究穩(wěn)步穩(wěn)扎的步步推進(jìn);結(jié)題階段主要采用教育經(jīng)驗總結(jié)法，將研究經(jīng)驗形成理論。

1.調(diào)查法。

2.案例法和課堂觀察法。深入課堂，對案例中的小組合作活動的必要性、可行性、有效性作考察，利用“小組合作學(xué)習(xí)評價表”、“小組合作學(xué)習(xí)后學(xué)生評價表”對組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的參與面及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。

（三）研究措施

1.教師在教學(xué)實踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異;既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，也要調(diào)整評價的方式、手段以及內(nèi)容。教師要改變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該運用新的教學(xué)方法或方式進(jìn)行教學(xué)，要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的探究性和合作性學(xué)習(xí)等新理念，不能讓小組合作學(xué)習(xí)走過場。

2.教師還要努力提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能，在合作學(xué)習(xí)的分組指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計、課堂實施、課后總結(jié)方面進(jìn)行探討與研究，使小組互動合作學(xué)習(xí)活動順利、有效地進(jìn)行。

（四）研究步驟

1.第一階段：準(zhǔn)備階段。（1）成立課題組，建立健全研究班子;（2）分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前期工作; （3）廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料;（4）擬定課題實施操作方案，請專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證。

2.第二階段：實施階段。（1）課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案;（2）定期開展研究活動，研究有關(guān)教育教學(xué)的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)的操作方法;（3）課題組積累資料臺帳;（4）撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文; （5）收集資料，健全資料臺帳。

3.第三階段： 總結(jié)階段。（1）整理匯編資料;（2）撰寫專題論文及課題研究報告，總結(jié)經(jīng)驗。

三、研究結(jié)果與成效

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)策略和方式發(fā)生了很大變化

1.他們主動參與到學(xué)習(xí)的過程之中，預(yù)習(xí)、嘗試、思考、探究，自學(xué)、合作，傾聽，評價，展示，分享，完善……再也不是步步依賴?yán)蠋?、被動學(xué)習(xí)。

2.課堂上，學(xué)生的自學(xué)能力提高了。課前學(xué)生們能夠根據(jù)教師出示的知識內(nèi)容、重點、難點把握學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)過程中，他們學(xué)會了邊看、邊學(xué)、邊想，在書本上做適當(dāng)?shù)墓串嫼团?，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)了獨立獲取知識的自學(xué)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）教師教學(xué)觀念及教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變化

1.教案中的“預(yù)設(shè)”少了，不再精心“設(shè)圈套”讓學(xué)生跳，而是圍繞學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，為自己的課堂考慮了不少“生成”的條件和應(yīng)對“生成”的知識性、藝術(shù)性和心理性準(zhǔn)備。

2.課堂上教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，處處考慮讓學(xué)生參與，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。這樣做的結(jié)果是：增強(qiáng)了學(xué)生的獨立性和自主性，促成了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，形成了學(xué)會學(xué)習(xí)和變單向傳輸為多邊互動的課堂局面。

3.教育教學(xué)的過程和學(xué)習(xí)氛圍更加和諧。

（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高

1.學(xué)習(xí)成績方面，過去在市區(qū)內(nèi)處于落后地位，而今的每次質(zhì)量檢測，課題組所擔(dān)的班級的成績都名列前茅——兩次第一，一次第二。

2.學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)了。課題研究之前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，57%的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不喜歡或無所謂，但研究中的調(diào)查表明：93%的學(xué)生愛上了數(shù)學(xué)。

3.學(xué)生養(yǎng)成了自覺預(yù)習(xí)、主動探究、主動交流、積極完成作業(yè)、積極閱讀相關(guān)書籍的好習(xí)慣，同時也堅定了學(xué)好數(shù)學(xué)，長大勇攀科學(xué)高峰的決心和信心，為一生的發(fā)展奠定了好的基礎(chǔ)。

4.思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極解決問題的習(xí)慣和人生目標(biāo)和志向的確立，相當(dāng)于為自己的學(xué)習(xí)裝上了動力裝置，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

注：河南省教育科學(xué)規(guī)劃“重點課題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)有效性研究 [2016]-JKGHA-0153”。