義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。因此，我們要以鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探究、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心、充分注意學生各種能力的培養(yǎng)。從實際出發(fā)，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習、教會學生思考、教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。目前的教育狀況令人堪憂，危害最大的，莫過于以下2條：

1.少數(shù)學生“灌”多數(shù)學生

時至今日，絕大多數(shù)教師都以認識到“滿堂灌”的危害，都在有意識地轉(zhuǎn)變這種教學方法，但又出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象：很多老師不直接去“灌”而是通過少數(shù)學生去“灌”多數(shù)學生。當前有不少的數(shù)學課堂，其整堂課的教學內(nèi)容幾乎都以問題的形式出現(xiàn)，教學時教師頻頻發(fā)問，為數(shù)不多的優(yōu)生就來“和”，表面上教學順利、氣氛熱烈，實質(zhì)上把大多數(shù)學生放在“聽眾”席上。這種做法比教師的“滿堂灌”的危害更大。

2.“討論”流于形式

當前的數(shù)學課堂教學中的“討論”太流于形式：①討論時間太短，學生根本無法進行有效交流，討論好像成了一堂課為體現(xiàn)新課改要求而不得不有的一個環(huán)節(jié);②討論的問題不太明確，或大或空，學生根本找不到討論的焦點;③差生沒機會表現(xiàn)，變成優(yōu)生們輪流“發(fā)表演說”。

課堂教學是全面落實素質(zhì)教育的主渠道，教師在課堂教學的主導(dǎo)作用又是非常重要的，學習了《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》，我愿與對此問題感興趣的同仁進行探討和交流。

一、傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題

1.舊的教學觀念下被束縛的數(shù)學課堂

舊的教學觀念認為：教師必須講清、講透、講到每一個知識點，然后進行全面的訓練，才能使學生應(yīng)付千變?nèi)f化的考試。在這樣的思想指導(dǎo)下的數(shù)學課堂表現(xiàn)為“注人式”、“滿堂問”的教學方式，教師包辦并替代學生能夠獨立解決的一切問題，讓學生被動的接受教師傳授的知識。教師只要做到講解清楚，知識傳授準確無誤，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置合理，層次分明，教師演出成功，即為好課。在這樣的課堂教學中，學生的興趣和探索創(chuàng)新的能力大打折扣，這樣的課堂仿佛被一條無形的繩索捆綁著，不得釋放和自由，缺乏生命力和探索求知的愿望與激情。

2.單調(diào)的評價機制導(dǎo)致教師畸形的教學心理

歷年來，我國評價學生學習效果的標準都是通過考試的分數(shù)來衡的，從而產(chǎn)生了“分，分，分，學生的命根”這句諺語。學校以分數(shù)評價教師的業(yè)績，教師以分數(shù)約束學生的學習，這種單調(diào)的評價方式，導(dǎo)致了教師教學心理的畸形，認為“只有全部講到，全部練到才能取得好的成績，才能體現(xiàn)自身的價值”這種畸形心理，也導(dǎo)致一系列的惡果，即教與不學的矛盾。許多教師在不斷探索解決以上問題的方法，也取得了令人欣慰的成果?！稑藴省吩诖藭r的產(chǎn)生無疑是對課堂教學’改革的一大促進，同時也更確認了改革前進的方向和努力的目標。

二、新的教學璐念下的課堂教學如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.熱愛每一個學生，尊重每一個學生

熱愛并尊重每一個學生是教師主導(dǎo)作用得到發(fā)揮的前提，因此，教師要付出情感去關(guān)愛學生，了解學生的認識水平和能力狀況。要尊重學生的個體差異。教師要投人到學生的群體當中，參與學生的學習活動，教師與學生是平等的關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，多給學生關(guān)愛和贊美，理解、寬容學生，以自身的品格讓學生發(fā)現(xiàn)和休會自身的價值。

2.堅持“以學生發(fā)展為本”的教學觀念

確立學生的主休地位，來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是在“以學生發(fā)展為本”的理念指導(dǎo)下課堂教學的自然與必然。教師的一切行為要本著這一原則出發(fā)，服務(wù)于這一原則。教師必須明確地意識到，學習是由學生獨立完成的，教師的替代不僅無益，反而有害。

3.課堂教學中的具體操作

1）創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境

創(chuàng)設(shè)科學、恰當?shù)膯栴}情境，激發(fā)起學生探索的熱情和求知的愿望，從而使課堂教學：成為問題——學生自主學習——探索交流——反思評價的過程。

2）與學生共同探索、交流

教師在課堂教學中應(yīng)力求鼓勵學生自主學習，探索、克服困難，取得成功。還要加人到學生之中，與學生共同交流、探索，讓學生體會到教師的脈博在與學生共同地跳動，產(chǎn)生共振與共鳴，使課堂教學煥發(fā)出生命的活力。

3）鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

“疑問”是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的前提，沒有質(zhì)疑就沒有發(fā)現(xiàn)，更不會有創(chuàng)新。教師在教學中應(yīng)大膽鼓勵學生質(zhì)疑，凡事問“為什么？”不要覺得學生的問題幼稚可笑，更不要武斷地說“這個問題沒價值”，以致打擊了學生的學習興趣，使學生的學習積極性受到挫傷。

4）教師自身終生學習的必要性

教師要在數(shù)學課堂教學中充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，不但要了解學生，更要認識自己，客觀地評價自己的優(yōu)勢和不足，謙虛謹慎，不斷地學習他人先進教學方法和教學經(jīng)驗，不斷地探索研究，創(chuàng)新追求，要終生學習，才能與時代的潮流合拍，滿足學生的要求，實現(xiàn)自身的價值。

小學數(shù)學課堂教學是一項復(fù)雜又艱苦的勞動，真正的需要全體教師共同努力探索，讓我們一同學習《標準》中新的教學理念，為學生打開廣闊的空間，使其在學習中獲得樂趣和享受，成為具有開拓、創(chuàng)新思想的人才。