小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“學(xué)困生”的數(shù)量隨著年級(jí)的升高會(huì)不斷增加，因此，有效轉(zhuǎn)化語(yǔ)文“學(xué)困生”，已成為全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。所謂“學(xué)困生” 是指在一個(gè)班級(jí)中由于教師的偏見(jiàn)或由于家庭及學(xué)生自身等原因造成的，被老師或其他學(xué)生所輕視的學(xué)生個(gè)體或群體。而教好每一個(gè)學(xué)生是我們每一個(gè)教育者應(yīng)當(dāng)努力追求的目標(biāo)，因此，有效改善他們學(xué)業(yè)不良狀況，是我義不容辭的職責(zé)。如何讓他們不再是老師都覺(jué)得很頭痛的“學(xué)困生”呢？

一、感情拉攏，樹(shù)立自信心

學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不積極，不主動(dòng)，畏難情緒重。即使是教師布置的簡(jiǎn)單作業(yè)，也懶得動(dòng)筆，以“不會(huì)”為借口。對(duì)此，我給這三個(gè)學(xué)生布置較容易作業(yè)，每次都面批面改，還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)合作，鼓勵(lì)幫助學(xué)生完成，一但完成，就在班上大力表?yè)P(yáng)，還發(fā)小獎(jiǎng)品來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)。在語(yǔ)文課上，就簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提問(wèn)他們，讓他們有成就感，成功感，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。在大課間或課間跟他們談他們喜歡的東西。如跟樂(lè)凱聊跳繩，跟慧珊聊值日等，拉近與學(xué)生間的距離。在做練習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)他們盡力完成一些簡(jiǎn)單的填空題和選擇題，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步，就適時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。讓學(xué)生從感情上喜歡上了你這位老師，久而久之，學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)提高。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，提高積極性

學(xué)困生的成因是多方面的，有的上課好動(dòng)，不專(zhuān)心聽(tīng)講，有的缺乏自信，不能正確認(rèn)識(shí)自我，總覺(jué)得自己不如別人，害怕出錯(cuò)。所以我在上課時(shí)，要給學(xué)困生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不是把目光總是盯住一些好學(xué)生，更不是歧視“學(xué)困生”，既發(fā)揮優(yōu)等生的主體作用，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性。個(gè)性差異畢竟存在，所以上課時(shí)，我除了關(guān)注好學(xué)生之外，更多的是關(guān)注那些學(xué)困生的學(xué)習(xí)。如果學(xué)困生在課堂上被老師提問(wèn)時(shí)，他們答非所問(wèn)，或啞口無(wú)言，在一些同學(xué)的哄笑聲中坐下，這對(duì)他們的心靈挫傷可想而知。假如讓學(xué)困生能正確回答老師的提問(wèn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)成功的喜悅。在教學(xué)中，我會(huì)幫助學(xué)困生說(shuō)，使他們敢說(shuō)、能說(shuō)，逐漸達(dá)到正確、完整地回答老師提出的問(wèn)題。如一些比較簡(jiǎn)單的讀詞語(yǔ)、讀課文盡量讓他們來(lái)讀，讀得好及時(shí)表?yè)P(yáng)上一兩句“你讀得聲音真響，你這個(gè)后鼻音讀得很準(zhǔn)確”。哪幾個(gè)地方他們?nèi)菀族e(cuò)的也讓他們來(lái)回答。如果錯(cuò)了以后再讓他們聽(tīng)聽(tīng)正確的應(yīng)該是怎樣的。一些比較難的地方知道他們回答不出來(lái)，先請(qǐng)好學(xué)生回答，等好學(xué)生回答好以后，再請(qǐng)他們來(lái)回答一遍加以鞏固。這樣有意設(shè)計(jì)一些鞏固性的、難度較小的問(wèn)題，讓“學(xué)困生”能夠主動(dòng)參與回答，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信，使他們嘗到了成功的喜悅，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這是不產(chǎn)生“學(xué)困生”、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的根本。

三、投入時(shí)間，輔導(dǎo)上傾斜

作為“學(xué)困生”，40分鐘的上課時(shí)間是根本不夠的，這就要求老師必須開(kāi)小灶，炒冷飯，充分利用邊角料時(shí)間為這批學(xué)生輔導(dǎo)。我常用早讀、午讀時(shí)間叫我班三個(gè)孩子來(lái)給我讀詞語(yǔ)，讀課文，遇到不會(huì)的，先讓他們自己互相教，都不會(huì)時(shí)我再告訴他們答案。做到每一課書(shū)都能正確流利地認(rèn)讀。再利用大課間的十分鐘時(shí)間給他們聽(tīng)寫(xiě)每一課的生字詞，不會(huì)寫(xiě)的就當(dāng)我的面寫(xiě)三次，然后讓他們?cè)倩ハ嗦?tīng)寫(xiě)一次，直到全正確為止。這樣一學(xué)期下來(lái)，有一個(gè)已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化了，還有兩個(gè)，繼續(xù)堅(jiān)持著。我相信他們遲早會(huì)不用扶我這支拐杖的。

我知道只要我對(duì)他們有信心，肯投入時(shí)間、精力、愛(ài)心幫助他們，他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情會(huì)燃起，學(xué)習(xí)積極性會(huì)提高，學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)提高，在學(xué)習(xí)上最終會(huì)走向自立。

四、加強(qiáng)鞏固，練習(xí)上反復(fù)

老師講時(shí)，學(xué)困生覺(jué)得懂了，自己做時(shí)卻不會(huì);今天會(huì)做，明天又忘了;這次考試答對(duì)，下次測(cè)試又錯(cuò)了。針對(duì)此種現(xiàn)象，要讓學(xué)生適度反復(fù)練習(xí)。抓題型練習(xí)，根據(jù)每年中考整理一些必考的簡(jiǎn)單類(lèi)型題，讓他們反復(fù)練習(xí)。根據(jù)中考中必考的知識(shí)點(diǎn)，去尋找一些簡(jiǎn)單類(lèi)型的題目，組合成幾套試卷，讓學(xué)習(xí)困難者達(dá)到熟能生巧的程度。俗話(huà)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在短時(shí)間內(nèi)，他們會(huì)在進(jìn)退中反復(fù)，所以我們要摸清他們的底細(xì)，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，?jiān)持做到學(xué)生反復(fù)不放棄，問(wèn)題嚴(yán)重不急躁，屢教不改從頭來(lái)。只有在學(xué)困生身上多花力氣、多動(dòng)腦筋、多想辦法，有一點(diǎn)出成績(jī)的可能，都不要放過(guò)，才能幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、互幫互學(xué)，建和偕班級(jí)

營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，構(gòu)建合作而非競(jìng)爭(zhēng)的人際關(guān)系，對(duì)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，有著重要的意義。在和諧的班級(jí)氛圍中，學(xué)生都是敞開(kāi)心扉的。在和諧的班級(jí)氛圍中，我讓那些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)和學(xué)困生結(jié)對(duì)，借成功學(xué)生的典型經(jīng)驗(yàn)來(lái)感染“學(xué)困生”。

同時(shí)，組成幫扶小組。經(jīng)常碰到有的“學(xué)困生”三番四次地來(lái)請(qǐng)教同一個(gè)問(wèn)題，但最后還會(huì)在考試中出現(xiàn)相同問(wèn)題時(shí)依然出錯(cuò)的情況。我們教師在多次解答之后往往身心俱疲，從而使對(duì)“學(xué)困生”的幫助無(wú)法繼續(xù)。其實(shí)，如果確定了重點(diǎn)幫教對(duì)象，就把他們分到各學(xué)習(xí)小組，由同學(xué)幫助，用中上生帶動(dòng)后進(jìn)生，營(yíng)造互幫互助班級(jí)氛圍，樹(shù)立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以取得很好的效果，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，而且可以減輕我們教師的負(fù)擔(dān)。

六、家校溝通，形成合力

學(xué)校教育離不開(kāi)家庭的支持和配合，良好的家庭教育更重于學(xué)校教育。通過(guò)家訪(fǎng)，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等情況，架起學(xué)校與家庭的橋梁，真正做到學(xué)生在校由老師管，在家家長(zhǎng)管。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合老師輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)校里有老師督促學(xué)習(xí)、作業(yè)。但在家里自覺(jué)地孩子能叫認(rèn)真地完成家庭作業(yè)，但碰到這種不自覺(jué)地孩子或者智力差點(diǎn)的孩子，如果沒(méi)有家長(zhǎng)地督促、幫助，學(xué)習(xí)對(duì)他們而言也是很困難的，家長(zhǎng)的配合非常重要的。我及時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)要讓督促孩子一定按時(shí)完成回家作業(yè);及時(shí)告訴家長(zhǎng)你家的孩子這幾天哪些方面跟不上（如詞語(yǔ)默不出了，或課文背不出之類(lèi)），同時(shí)也要鼓勵(lì)家長(zhǎng)，告訴他們你的孩子很努力在學(xué)，只是比別人慢了些，需要多練習(xí)就可以跟上，這樣家長(zhǎng)也有信心。

總之，通過(guò)自己的努力，我們班的三個(gè)語(yǔ)文“學(xué)困生”都有了一定的進(jìn)步。但也還存在著一些問(wèn)題，如我的教學(xué)、教育方法、教學(xué)手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)，學(xué)困生的進(jìn)步還不是很大。我堅(jiān)信只要我們老師曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己對(duì)這些“學(xué)困生”有信心，相信他們有一天會(huì)摘掉語(yǔ)文“學(xué)困生”的帽子。