思想品德課可以培養(yǎng)學生良好的思想品德，樹立正確的道德觀，是非常重要的一門課程，但是在教學中如果按照書本上的內(nèi)容照本宣科的話，給學生的感覺會比較枯燥，也不容易理解。這時，運用信息技術(shù)輔助教學就可以使教學內(nèi)容最優(yōu)化，呈現(xiàn)方式更加多樣和新穎，學生的學與教師的教相輔相成，師生互動方式多樣。

思想品德課教學引入現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)輔助教學，克服了傳統(tǒng)教學模式的僵化、機械，學生的主體性得到充分發(fā)揮，他們的情感因素被充分調(diào)動，信息技術(shù)的合理使用，能夠讓思想道德與學生的生活、情感體驗完美結(jié)合并展現(xiàn)在課堂和生活中，激發(fā)了學習興趣，同時也促進了學生良好的思想品德的形成。下面筆者就談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在小學思想品德課教學中應(yīng)用的心得體會：

一、激發(fā)學生學習的興趣

興趣歷來就是所有教育家推崇的學習法寶。沒有興趣的課堂教學就是死水一潭，“你說我聽”、“你講我記”的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求要讓學生變被動學習為主動學習，改變教師與學生的“你高高在上，我不敢靠近”的心理位置和角色定位，筆者認為，集文字、聲音、圖像、動畫、視頻等為一體的現(xiàn)代教學信息技術(shù)，可以成為激發(fā)學生學習的催化劑，運用多媒體的多種特征，通過創(chuàng)設(shè)情境，可以有效調(diào)動學生學習的積極性，讓他們產(chǎn)生學習的強烈欲望，形成自主探究、自我思維，從而激活創(chuàng)新的思維火花。

圖片和文字是思想品德課教材中的表述內(nèi)容，如何讓這些呆板的圖片和文字動起來，既有生動的畫面，還有美妙的音樂背景，讓學生耳目一新，獲得心靈上和感官上的視聽享受，從而激發(fā)他們的學習興趣，這就需要多媒體信息技術(shù)的恰當應(yīng)用。在教學《多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界》一課時，筆者播放了動物在廣袤的自然風景中自由自在地生活的畫面，這一畫面?zhèn)涫軐W生的喜愛，課堂氣氛立刻活躍起來，筆者還播放了動物給人類帶來益處的幾個片段，給學生留下了深刻印象，人與動物的和諧相處，大自然的和諧美妙，都讓學生發(fā)自內(nèi)心的感受到自然界的一切生物都是人類的好朋友，那些稀有珍貴的動物更是需要每個人去珍惜和愛護。

二、形象地展示教學內(nèi)容，使“明理”過程生動而豐富

明理是一個由具體到抽象的過程，學生的道德認識總是以一定的具體形象為基礎(chǔ)，經(jīng)過分析，抽象建立起來的，如果局限于教材中一些相對獨立的人物、事件、現(xiàn)象進行口頭說教，硬貼標簽很難奏效。而借助于計算機手段化大為小、化遠為近、化靜為動、化間斷為連續(xù)，將教學內(nèi)容直觀地展示在學生面前，將會在保證教學內(nèi)容深度和廣度的同時，激發(fā)學生的興趣，降低明理的坡度，使學生準確地理解掌握觀點。在《學會保護自己》一課教學中，為了突破“他為什么不去撲火而大聲呼救”這一教學難點，本人利用CAI表現(xiàn)出“我”從濃煙滾滾的失火現(xiàn)場爬出來大喊“救命”的場景，在視聽效果的渲染下，學生們自己總結(jié)出不盲目救火的原因。老師在肯定學生的同時，對照圖像進行“熱愛生命”的教育，隨后讓學生配樂演唱“熱愛生命”的兒歌。這樣，課堂氣氛自然會活躍起來，學生學得主動、輕松，對主要觀點理解較深刻，使整個明理過程生動而豐富。CAI搭建了一個教學平臺，讓學生看到和聽到不易直接接觸到的事物、現(xiàn)象及過程，豐富了他們的感性認識，陶冶了他們的情操。

三、利用生動的視聽教材，讓行為訓(xùn)練在潛移默化中進行

《品德與生活課程標準》中指出：道德寓于兒童生活中，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感。道德存在于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德”的生活，因此在課堂教學中，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境，盡量讓學生在真實的生活場景中，明辨是非，提高認識，指導(dǎo)行為，培養(yǎng)能力，從而引發(fā)學習興趣。可見，兒童的品德與社會性發(fā)展都離不開生活。在教學的過程中，我們應(yīng)讓兒童從自己的生活實際出發(fā)，“童眼看世界”，親身去實踐、體驗和感悟，最終使德育落到實處?！彼^“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在《學會保護自己》一課導(dǎo)行過程中，老師將同學們在日常生活中經(jīng)常會遇到地意外和不安全的行為利用手機拍攝下來，課上利用計算機手段播放出來，接著設(shè)問：“請你們看他們在干什么？做得對的，你向他學習什么？做得不對的，你想對他說什么？”老師提問話音未落，同學們就爭先恐后地發(fā)表意見，對錄像中行為給予評價。在導(dǎo)行訓(xùn)練時，通過利用計算機手段把生動的視聽教材與常規(guī)的教學手段巧妙結(jié)合，讓學生有聲可學，有形可仿，各種感觀主動參與，并充分調(diào)動了學生內(nèi)在的積極性，自覺地落實行為實踐，在潛移默化中將感知內(nèi)化為自覺行為和內(nèi)在素質(zhì)。品德教育只有針對學生生活實際，以蘊藏于兒童生活中的道德事件為素材，通過CAI，讓學生在一定的情境中，獲得內(nèi)心認可的道德知識，獲得積極的情感體驗，才能培養(yǎng)出屬于學生自己的品德。

總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)引入到課堂教學之中，是順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的發(fā)展趨勢，是有效提高思想品德課的課堂效率、提高教學質(zhì)量的一條最佳途徑。