新課的導入在每節(jié)課中雖然僅僅幾分鐘，或許只幾句話，然而這幾分鐘或幾句話，所起的作用卻很重要。因此，引人入勝的一段課堂導入不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。如何創(chuàng)設課堂導入，我們可以根據(jù)小學生的年齡特點及課本內容，精心設計形式多樣的課堂導入。

一、質疑導入

創(chuàng)設問題情境正是為了滿足學生的這一需要，學生有了問題才會去探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造。問題情境是促使學生建構良好認知結構的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。

如有位教師在教學“比的應用”時，先讓學生觀看錄像：張老板和李老板共同投資辦超市，李老板投資30萬元，張老板投資20萬元，一年后凈賺了80萬元，兩人因利潤的分配意見產(chǎn)生了分歧……接著教師不失時機地提出問題：怎樣分配這80萬元利潤最合理呢？這時，學生們的情緒可高漲了，都紛紛躍躍欲試，很想幫這兩位老板出出主意，這為這節(jié)課的學習打下了良好的基礎。

二、激勵機制導入

為了調動學生學習的積極性，我們可以根據(jù)小學生的年齡特點，即希望得到老師的表揚、老師的獎勵等特點，采取激勵機制導入。

比如一年級在教學得數(shù)是5的加法算式時，教師可以根據(jù)兒童的心理特點，教學時，開始就出現(xiàn)5朵漂亮的小約花，然后向學生表明這節(jié)課誰表現(xiàn)得好老師就獎勵一朵小紅花，接著數(shù)一數(shù)一共有多少朵小紅花。學生的學習積極性一下就被調動起來了，這使學生的行為產(chǎn)生強大的內驅力，變要我學為我要學。

三、游戲導入

興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維，勇于探索的強大驅動力。為了使學生對新課產(chǎn)生興趣，教師可以根據(jù)兒童的心理特征，精心設計形式多樣，兒童喜聞樂見的各種數(shù)學游戲，從而調動學生學習的興趣。

如在復習20以內加減法時，課前教師讓學生每人準備好10至18個不等的小石子。開始上課時，教師說：“同學們，現(xiàn)在我們一起做游戲，好不好？”同學們可高興了，然后教師提要求：四人小組每人輪流將手上的石子往圈里擲一次，然后分別記下圈內、外各有幾個，再根據(jù)每次圈內石子的數(shù)目，列出相應的加減法算式，并記錄下來，做得快的可再擲一次，看哪組得出的算式既對又多。通過這樣的游戲活動，讓學生感到新奇，萌發(fā)學生內心深處的探究意識，在玩的活動中掌握了20以內的加減法知識。

四、增加神秘感導入

學生都有一種強烈的好奇心，如果我們能把學生這種好奇心引用在學習上，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能積極主動地參與到學習中去。

比如在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師開始讓學生說一些數(shù)，然后教師很快就能判斷出這些數(shù)能否被3整除。這時，學生會在心里由衷地佩服教師，怎么這么快就能知道一個數(shù)能不能被3整除，這里面一定有什么規(guī)律，于是，都很想知道老師是怎么想的。就這樣，學生懷著一種強烈的求知欲望，為這節(jié)課的學習作好了輔墊。

五、故事形式導入

喜歡聽故事是小孩的天性，以故事的形式來導入新課，就緊緊抓住了小朋友的心，讓他們有興趣去學，去思考。

如一年級在教學得數(shù)是0的減法算式的實際意義時，教師開始出示掛圖，要求學生仔細觀察圖，然后描述每幅圖的意思，發(fā)揮想象，講述“小貓吃魚”的故事。這樣，通過學生感興趣的事物入手，激發(fā)學生的學習興趣。

六、以舊聯(lián)新導入

數(shù)學知識之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強的系統(tǒng)性，舊知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的發(fā)展和延伸。學生學習數(shù)學知識的過程實質上是新知識與已有認識結構中的舊知識建立聯(lián)系的過程，學生對新知識聯(lián)系最緊密的舊知識的理解掌握運用的程度，必然影響新知識的理解和掌握。要求教師找準新舊知識的連接點，使學生感到新知識不新，激發(fā)學生的學習興趣。

七、創(chuàng)設情境導入

學生思維活躍，創(chuàng)設一定的現(xiàn)實問題情境，能充分調動學生的學習積極性?！皵?shù)學來源于生活”。但又高于生活，在課中創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，不僅能喚起學生的學習熱情，同時也能讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，符合低年級兒童的認識特點。例如：一年級《找規(guī)律》，課前讓學生觀察情境圖，感受間隔排列規(guī)律的存在，從而激發(fā)學生對新知的好奇心，為找規(guī)律奠定一定的基礎。然后，通過“兔子、磨菇、籬笆、手帕”為學生創(chuàng)設現(xiàn)實問題情境，在學生隨意觀察初步感知信息的基礎上，引導學生有序地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每位學生都經(jīng)歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強孩子探索，研究問題的興趣和能力。

課堂導入是一門藝術，理想的導入是老師經(jīng)驗、學識、智慧、創(chuàng)造的結晶。導入的方法雖然有很多種，沒有固定不變的模式，但要因教學內容而異，因人而異。然而，不管采用哪種方法，都要為了激發(fā)學生的興趣，喚醒學生的思維，鼓勵學生的情緒，集中學生的注意力，使學生能夠積極參與到學習中來，都能有效地促進學生的發(fā)展。所以如何進行新課導入，我們應該在這方面做些積極的探討。