【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;情感;對(duì)策

所謂“學(xué)困生”就是在學(xué)習(xí)教材中，理解和記憶比一般學(xué)生感到困難，成績(jī)低下的學(xué)生。筆者長(zhǎng)期從事高中物理教學(xué)工作，通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，高中生學(xué)習(xí)物理的“學(xué)困生”比例較大，成績(jī)明顯偏低。本文從高中物理教與學(xué)的側(cè)面，對(duì)“學(xué)困生”成因及對(duì)策做一點(diǎn)初步的探討。

一、形成“學(xué)困生”的原因

1.學(xué)生對(duì)物理學(xué)科沒有建立必要的情感。目前，很多高中學(xué)校，往往重視畢業(yè)班，輕視基礎(chǔ)班，重視重點(diǎn)班而忽視普通班。因而，啟蒙班級(jí)、基礎(chǔ)班級(jí)的物理課多數(shù)由新教師或一般教師來承擔(dān)，為了提高每次測(cè)驗(yàn)的及格率和平均分，有的教師用印發(fā)大量的練習(xí)題，使學(xué)生陷入死記硬背，搶著完成作業(yè)的緊張狀態(tài)，而忽視生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，忽視從形象思維到抽象思維的訓(xùn)練。另外，由于有些中學(xué)還不具備配套的物理實(shí)驗(yàn)器材，加之又不重視自創(chuàng)和重組實(shí)驗(yàn)教具，把有趣的物理實(shí)驗(yàn)“做”成枯燥的黑板實(shí)驗(yàn)和試卷實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)有用的喜悅，也就難于建立必要的學(xué)習(xí)情感，難以適應(yīng)高中階段物理的學(xué)習(xí)，必然也就逐漸出現(xiàn)“學(xué)困生”。

2.難于形成科學(xué)的物理思維方法。物理學(xué)有其自身的特點(diǎn)，有適應(yīng)其概念形成和規(guī)律特點(diǎn)的思維方式。一般來講，物理概念的建立過程，需要比較、分析、綜合、歸納、概括、類比等多種思維方法。在高中物理中，這些思維對(duì)象、思維方法和思維過程都比較抽象、復(fù)雜。有些來自農(nóng)村的高中學(xué)生，由于受家庭和學(xué)校教育環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)自主性不夠，依賴性強(qiáng)。在遇到實(shí)際問題時(shí)不善于將各種物理現(xiàn)象進(jìn)行比較分析，抓不住事物的本質(zhì)和特征，不能把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成物理問題并進(jìn)行分析、推理、判斷等思維，只會(huì)機(jī)械記憶概念、套用公式。對(duì)概念、定律的理解停滯在文字層面上，不能理解概念的內(nèi)涵和公式的物理意義。長(zhǎng)此下去成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

3.難于在學(xué)習(xí)過程中建立自信自強(qiáng)的信心。在教學(xué)過程中，經(jīng)常可以遇到一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，時(shí)而高漲，時(shí)而低落，時(shí)而學(xué)習(xí)進(jìn)步，時(shí)而學(xué)習(xí)退步，總表現(xiàn)出對(duì)學(xué)好物理信心不足。曾有學(xué)生說：“我看到物理題目文字一多，心就煩躁，認(rèn)為這么難的題，我是做不來的，因此就不想做”。甚至有的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)很努力，也花了不少時(shí)間學(xué)習(xí)物理，但測(cè)驗(yàn)成績(jī)總是不夠理想，很少獲得學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)。久而久之，滋生消極情緒，喪失信心。

二、轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的對(duì)策

由于受地域、家庭、學(xué)校、社會(huì)等環(huán)境的影響，在千差萬別的學(xué)生中，造成“學(xué)困生”的原因是多種多樣的。具體問題具體分析，教師應(yīng)善于全面、綜合地分析學(xué)生，深入了解“學(xué)困生”，滿懷信心地幫助、激勵(lì)“學(xué)困生”。下面從教與學(xué)的側(cè)面，探討如何提高“學(xué)困生”的能力，增強(qiáng)信心，從而盡量減少“學(xué)困生”。

1.優(yōu)化課堂教學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)情感。要防止學(xué)生對(duì)所獲得知識(shí)采取冷漠態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生情感的需要，不完全決定于事物本身的特征，還取決于它和主體過去的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系。同樣，教師在講授的材料中，只有適度的新穎的東西，才能引起學(xué)生的注意。這就是說，教師不僅要注意新課的引入，且還要適時(shí)采用最佳的教學(xué)手段和方法，不斷轉(zhuǎn)換學(xué)生的興奮點(diǎn)，協(xié)調(diào)大腦的不同興奮過程。讓每一個(gè)小故事，每一個(gè)啟發(fā)性的問題，每一個(gè)插圖，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示都充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，在教與學(xué)的師生、生生互動(dòng)中，幫助學(xué)生排除物理難學(xué)的心理障礙，使物理課對(duì)廣大學(xué)生具有吸引力。

2.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià) 體驗(yàn)成功愉悅。以人本論為理論基礎(chǔ)的成功教育思想核心是：“相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能和愿望?！苯處煹乃囆g(shù)在于盡可能地組織好教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和有利于學(xué)生獲得成功的條件。對(duì)學(xué)生的問題回答，作業(yè)完成、測(cè)驗(yàn)考試等需特別關(guān)注學(xué)生的感受，即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維過程中點(diǎn)滴火花，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，產(chǎn)生進(jìn)一步獲得成功的愿望。這樣既能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又能樹立起自信自強(qiáng)的信心。

3.深入學(xué)生學(xué)情 及時(shí)彌補(bǔ)缺陷。高中“學(xué)困生”的固有特性是基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷。如果這種知識(shí)缺陷和空白點(diǎn)像雪球一樣越滾越大時(shí)，將直接影響新知識(shí)的接受，最終會(huì)學(xué)不下去。所以，從高一開始，除選派有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師外，我們還要滿腔熱情地按照學(xué)習(xí)的循序性和“學(xué)困生”的具體情況，給他們更多的關(guān)注，并幫助填補(bǔ)知識(shí)的缺陷。通過接近“學(xué)困生”，深入了解他們知識(shí)或技能缺陷的性質(zhì)和深度，以及產(chǎn)生知識(shí)缺陷的原因，針對(duì)不同的“學(xué)困生”采取不同的方法，一步一個(gè)腳印地、踏踏實(shí)實(shí)補(bǔ)缺。

對(duì)于共性的知識(shí)缺陷，可在課上針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。對(duì)于個(gè)性的問題，可采取課外個(gè)別的心理輸導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)輔導(dǎo)等，幫助他們補(bǔ)缺的同時(shí)，樹立學(xué)習(xí)自信，也可以采取在學(xué)生中成立幫教小組，依靠集體的力量，及時(shí)反饋疑難之處。對(duì)于實(shí)驗(yàn)技能方面的缺陷，可采用開放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行個(gè)別質(zhì)疑和指導(dǎo)。這樣，不僅彌補(bǔ)原有知識(shí)的缺陷和空白，而且他們的智力得到不斷的發(fā)展，自信心得到加強(qiáng)。從而逐漸養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。