課題組成員：哈特帕、古麗米拉、瑪爾哈巴、阿勒特那依、劉殿萍、熱依沙、韓國(guó)孝

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程及擬解決的問(wèn)題：

我們課堂教學(xué)最終的受益者是學(xué)生，課堂教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，擁有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。作為數(shù)學(xué)老師，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總在想：翻轉(zhuǎn)課堂可以給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)什么樣的改變呢？

有一次在教學(xué)四年級(jí)《找規(guī)律》一課時(shí)，通過(guò)錄制微視頻著重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規(guī)律，初步學(xué)會(huì)聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。以學(xué)生為主，在課前自學(xué)與本課有關(guān)的視頻，學(xué)生在配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單引領(lǐng)下自己在家學(xué)習(xí)了本應(yīng)在課堂上完成的內(nèi)容，如果遇到不懂的，還可以反復(fù)觀看視頻，仔細(xì)揣摩直到理解。這相當(dāng)于把教師帶回了家——與視頻相配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上有所有要預(yù)習(xí)知識(shí)的要點(diǎn)和教師給孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議。在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更有目的地開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣的預(yù)習(xí)也更有深度，更有成 效成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。第二天的數(shù)學(xué)課就能在基于學(xué)生需要的基礎(chǔ)上展開(kāi)。

【擬解決的問(wèn)題】

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究：

一、研究目的和意義

互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)，課堂和老師的角色發(fā)生了變化。

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)、操作或者實(shí)踐來(lái)完成的。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。隨著教學(xué)過(guò)程的顛倒，教師角色的轉(zhuǎn)變、課堂時(shí)間的重新分配和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，促使教師改變傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念。教師需運(yùn)用新的教學(xué)策略使學(xué)生在實(shí)際的參與活動(dòng)中通過(guò)完成真實(shí)的任務(wù)來(lái)建構(gòu)知識(shí)。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。我?！胺D(zhuǎn)課堂理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究”這一課題的確定，正是有意在此方面進(jìn)行有益的探索，促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1、通過(guò)課題研究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，以“新理念教學(xué)”為指導(dǎo)，把“翻轉(zhuǎn)課堂”的“教學(xué)視頻”作為一種“新概念”教材引入課堂教學(xué)，從時(shí)間和空間的維度重構(gòu)課堂，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研究，從而引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式，探索主體性和自主性的培養(yǎng)得到教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的保證，最大程度的地優(yōu)化課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

2、通過(guò)課題研究，使教學(xué)內(nèi)容組合、教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)貼近學(xué)生生活，研究增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，活躍學(xué)生的思維方式，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力等策略方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。

3、在本課題研究過(guò)程中，著力培養(yǎng)一批勤于實(shí)踐探索、善于反思總結(jié)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的科研型骨干教師，從而提高整體教學(xué)水平，推進(jìn)學(xué)校的課程改革。

二、研究的基本內(nèi)容

課題研究的基本內(nèi)容：（1）基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究;（2）教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)的編制、實(shí)施策略以及教學(xué)效果的反饋（包括課前、課堂以及課后的反饋）的研究;（3）研究學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)時(shí)（包括課前、課堂以及課后），如何更好地運(yùn)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)各部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、研究的思路和方法

本課題研究的思路：一是首先分析國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合本校的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況制定本課題研究的重點(diǎn)和方法，確立目標(biāo)。二是設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷表和家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷表，對(duì)家庭信息化環(huán)境以及學(xué)生和家長(zhǎng)的信息技術(shù)能力進(jìn)行摸底調(diào)查。第三，開(kāi)展信息化技能培訓(xùn)，對(duì)老師利用信息化設(shè)備開(kāi)展微課程等軟件進(jìn)行資源的制作和培訓(xùn)，對(duì)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)平臺(tái)的管理和應(yīng)用進(jìn)行培訓(xùn)。第四，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施應(yīng)具備的條件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式、教育教學(xué)評(píng)測(cè)系統(tǒng)的應(yīng)用以及翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)方式等。第五，在課題的研究實(shí)施過(guò)程中，在數(shù)學(xué)教學(xué)中選取不同

的有代表性的教學(xué)內(nèi)容和課型，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的探索創(chuàng)新，為重新構(gòu)建新的教學(xué)模式，提供一種科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)打造高效課堂。

本課題研究的方法：（1）文獻(xiàn)研究法。在課題研究過(guò)程中，關(guān)注省內(nèi)外的研究成果，將省內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中;（2）個(gè)例研究法。從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)片斷、教學(xué)案例進(jìn)行研究，最終提煉出共性的結(jié)論;（3）行動(dòng)研究法。即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái);邊歸納，邊總結(jié);（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。將課題研究?jī)?nèi)容、過(guò)程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫(xiě)相關(guān)的階段性小結(jié)，及時(shí)肯定研究成果，撰寫(xiě)有關(guān)論文。

四、研究的步驟

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2016.7—2016.9）主要完成組建課題組，理清實(shí)驗(yàn)思想、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)以及完成實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)。

具體實(shí)施階段（2016.9—2017.5），各位參與研究教師根據(jù)研究方案，在組織課堂教學(xué)中具體實(shí)施，并做好數(shù)據(jù)收集、整理等工作。

實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段與結(jié)題階段（2016.5—2017.6），通過(guò)交流、座談，收集多方信息，匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，并請(qǐng)專家組鑒定。

五、已具備的工作基礎(chǔ)和有利條件

（1）組織本課題成員參加有關(guān)課改的教研活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期不少于4次;（2）每個(gè)月召開(kāi)一次課題組成員會(huì)議;（3）學(xué)校設(shè)立課題研究專項(xiàng)人員;（4）研究課題教師年輕，有活力，有創(chuàng)造性。

六、預(yù)期研究成果

課題組計(jì)劃在一年內(nèi)完成課題調(diào)查報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、反思隨筆、系列研究論文、研究報(bào)告等研究成果，接受專家組鑒定。