【摘 要】就語文教材而言，全國小語會理事長崔巒同志說：“（語文）教科書編得再好，仍存在一些先天不足。如教材內(nèi)容的滯后性，課程資源的有限性?！彼越ㄔO(shè)好語文校本教材課程應(yīng)是學(xué)校課程建設(shè)的重中之重。作為語文教師首先應(yīng)樹立“大語文”的教材觀，充分開發(fā)和利用各種課程資源，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等都可以成為課文課程資源。課程資源的有效開發(fā)和利用，有助于課堂教學(xué)豐富而立體起來，成為一種互教互學(xué)的過程，教學(xué)與生活、社會實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生獲得知識途徑更多樣。“生活處處皆語文”，只要我們能夠洞察、識別、發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在身邊的課程資源，將其引入課堂，就能使語文課成為有源之水，有根之大樹。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;校本課程;開發(fā)

一、小學(xué)語文校本課程開發(fā)的重要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“實(shí)現(xiàn)國家、地方、學(xué)校三級課程管理?！卑凑铡读x務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，學(xué)校和地方課程、綜合和實(shí)踐活動(dòng)占總課時(shí)數(shù)的16%-20%，這就意味著學(xué)校課程將由國家課程、地方課程和學(xué)校課程三部分組成。就語文教材而言，全國小語會理事長崔巒同志說：“（語文）教科書編得再好，仍存在一些先天不足。如教材內(nèi)容的滯后性，課程資源的有限性。”所以建設(shè)好語文校本教材課程應(yīng)是學(xué)校課程建設(shè)的重中之重。

二、小學(xué)語文校本課程開發(fā)的原則

（一）以生為本原則

語文課改的指導(dǎo)思想不再過分注重知識的傳授，而是更加注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，是在為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。因此，語文校本教材的開發(fā)應(yīng)遵循“以生為本”的原則，要面向全體學(xué)生，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要結(jié)合學(xué)生的興趣和需要，充分挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生的個(gè)性全面、和諧發(fā)展。必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

（二）開發(fā)多元性原則

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而有活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！边@就明確要求在語文教學(xué)實(shí)踐中要拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，打通課內(nèi)外，走向現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合學(xué)生的興趣和需求，給學(xué)生提供多樣化的校本課程。豐富學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造提高提供充足的課程保障，讓學(xué)生在課程改革中享受自主性和學(xué)習(xí)自由。

（三）尊重自主原則

教師是教材的研究者和實(shí)施者，也是課程開發(fā)的主力軍。在語文校本課程開發(fā)中，學(xué)校應(yīng)就教師如何開發(fā)教材進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，允許教師根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，遵循課程開發(fā)的規(guī)律，自主地進(jìn)行課程開發(fā)。允許不同的教師有不同的課程開發(fā)方略，確立不同的課程內(nèi)容和計(jì)劃。教師本身也是重要的課程資源，教師的人格影響著學(xué)生的人格，教師的視野和能力影響著學(xué)生的視野。

三、創(chuàng)新開發(fā)語文校本課程資源

《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！薄罢Z文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源：

（一）立足教材，開展語文實(shí)踐活動(dòng)

教材是最重要的課程資源之一。我們使用的教科書或教師用書中所提示的活動(dòng)案例，都力圖體現(xiàn)課程資源。實(shí)驗(yàn)教材拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，如每個(gè)單元都有：“語文與生活”、“朗誦與積累”、“誦讀與欣賞”、“口語交際”、“語文綜合性學(xué)習(xí)”、“名書博覽”等，還安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，有舉辦故事會、詩歌朗誦會、辦小報(bào)、演課本劇、調(diào)查社會上的用字情況、調(diào)查“人與環(huán)境”問題等。這些內(nèi)容就是引導(dǎo)我們?nèi)绾伍_發(fā)和利用語文學(xué)習(xí)語文資源。可見，課本成了最寶貴的素材資源，成為點(diǎn)燃學(xué)生生活體驗(yàn)的火苗。

（二）以課本閱讀教學(xué)為基點(diǎn)，拓展延伸課本內(nèi)容

入選小學(xué)語文教科書的文章，有許多與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)。在進(jìn)行這樣的課文教學(xué)時(shí)，我們可以以課文內(nèi)容的拓展延伸來選擇確定某個(gè)語文校本課程的主題。然后由此確定符合學(xué)生學(xué)校實(shí)際的課程內(nèi)容，進(jìn)行系列化的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而拓寬學(xué)生信息渠道，擴(kuò)大學(xué)生知識面。這種延伸包括向課外知識延伸和向生活實(shí)踐延伸。

（1）向課外知識延伸。由課文的內(nèi)容向相關(guān)語文課外知識延伸，擴(kuò)大學(xué)生知識面。①中點(diǎn)輻射型。以課文內(nèi)容為中點(diǎn)，向四面八方輻射;②起點(diǎn)延續(xù)型。以課文的內(nèi)容為起點(diǎn)，確定主題縱向延伸;（2）向生活實(shí)踐延伸。選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)將課文的內(nèi)容拓展延伸到學(xué)生的生活實(shí)際中去。

（三）以傳統(tǒng)文化為主要素材，開展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞以儒家經(jīng)典為核心的傳統(tǒng)經(jīng)典，（如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓 》《論語》《道德經(jīng)》《孝經(jīng)》）以及優(yōu)秀的古詩詞、經(jīng)典的現(xiàn)代詩、名言警句、諺語、歇后語、寓言、童謠、小美文等內(nèi)容編寫成語文校本教材供學(xué)生朗讀，并在學(xué)校內(nèi)開展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，還可以把誦讀與抄寫、繪畫、歌詠、手抄報(bào)廣播室廣播等形式結(jié)合起來，增加誦讀的趣味性，提高學(xué)生誦讀的興趣和技巧。

（四）以校園環(huán)境為依托，讓學(xué)生與書香為伴

學(xué)校是學(xué)生最為熟悉的地方，學(xué)生每天呆在學(xué)校的時(shí)間特別長，學(xué)校要努力營造整潔、亮麗的書香氛圍濃厚的育人環(huán)境，讓學(xué)生沐浴在濃濃的書香之中。校園里主題鮮明、內(nèi)容豐富、色彩艷麗、圖片新穎的文化宣傳欄，師生書畫展示欄中的各種各樣的美術(shù)作品，教室外面的國學(xué)文化走廊、精致的古詩詞文化走廊，教室內(nèi)外墻體懸掛著的有關(guān)文明禮儀、安全、勵(lì)志等方面的標(biāo)語，樓梯轉(zhuǎn)角及樓層平臺布置的學(xué)生的書畫作品，花圃里如詩的警示語……都是同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的資源。

（五）以時(shí)事信息為焦點(diǎn)，動(dòng)態(tài)補(bǔ)充語文課程

校本課程不應(yīng)該是一成不變的，而是隨著時(shí)間的發(fā)展不斷變化，不斷充實(shí)的過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。在我們的周圍天天都發(fā)生著一些學(xué)生認(rèn)為新奇的、重大的、有意義的事情，這些事情的發(fā)生給我們的校本語文課程提供了豐富的內(nèi)容，使學(xué)生既學(xué)到了語文知識，同時(shí)智力得到訓(xùn)練，感情得到了陶冶，人格得到了塑造。