縱觀我國數(shù)學(xué)教育理論工作者對數(shù)學(xué)交流概念的認(rèn)識，普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)交流是指數(shù)學(xué)信息接受、加工、傳遞的動態(tài)過程。從廣義上來說，數(shù)學(xué)交流就是探索數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的動態(tài)過程。在科學(xué)技術(shù)和日常生活中，哪里使用數(shù)學(xué)，哪里就有數(shù)學(xué)交流。狹義而言指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各類數(shù)學(xué)活動的動態(tài)過程。數(shù)學(xué)化理解是指運(yùn)用表達(dá)數(shù)學(xué)概念、關(guān)系、問題、方法、思想的數(shù)學(xué)語言，傳遞信息、情感與觀念的過程。一般地?cái)?shù)學(xué)交流包括兩個(gè)方面，即通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)會數(shù)學(xué)地交流。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀與交流能力的重要性

1.數(shù)學(xué)閱讀與交流能力的誤區(qū)

提及閱讀，人們聯(lián)想到的往往是語文閱讀，人們重視的也是語文閱讀能力的培養(yǎng)，而忽略了數(shù)學(xué)閱讀。然而，隨著社會的不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步、信息化、數(shù)字化程度的不斷提高，僅具語文閱讀能力的社會人已明顯地顯露出其能力的不足，如人們弄不懂某些專業(yè)術(shù)語、看不懂心電圖和股市走勢圖、看不明白衛(wèi)星云圖等。這些表明，現(xiàn)代及未來社會要求人們具有的閱讀能力已不再只是語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)交流一直沒有得到應(yīng)有的重視，即使有一些關(guān)注，數(shù)學(xué)交流也只是過多地停留在“教師→學(xué)生”單一的交流模式上，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮，更不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀與交流能力的重要性

《新課標(biāo)》指出：除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。把學(xué)會與他人合作交流作為一個(gè)重要的課程目標(biāo)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要以教師講授為主，在這樣的教學(xué)模式中交流的通道是單向的，主要是教師向?qū)W生傳遞信息，教師很少了解學(xué)生的理解情況和思維過程?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這說明，教師不再是課堂的導(dǎo)演兼主演，學(xué)生才是主演兼導(dǎo)演，教師只是導(dǎo)演顧問和客串演員。要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，必須重視并發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀與交流能力，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，必須主動積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的全過程，而不是被動地接受外來知識。學(xué)生需要閱讀教材和導(dǎo)學(xué)案，在課堂上踴躍討論，暢所欲言，提出疑問，發(fā)表看法，使自己對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識由淺入深。由此可見，數(shù)學(xué)閱讀與交流可以激發(fā)學(xué)生積極參與，成為真正的學(xué)習(xí)主體。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀與交流能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，把小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的表現(xiàn)分為五種級別，具體如下：

（1）初步認(rèn)讀能力。初步認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)已學(xué)基本概念、定理、公式、法則、圖形的含義，簡稱初步認(rèn)讀能力，其表述詞為認(rèn)識、識讀。

（2）完全認(rèn)讀能力。認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)所有已學(xué)概念、定理、公式、法則、圖形的含義，簡稱完全認(rèn)讀能力，其表述詞為完全認(rèn)識、完全識讀。

（3）概述能力。能用自己的語言敘述或表達(dá)小學(xué)數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則、圖形等內(nèi)容，能大致地說出例題的解題方法與步驟，簡稱述概述能力，其表述詞為能概述、能表達(dá)。

（4）辨析能力。能辨析數(shù)學(xué)語言的含義，能找出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則、圖形語言描述中的關(guān)鍵字詞或符號，能指出知識結(jié)構(gòu)中重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，能找出解題中的關(guān)鍵步驟，簡稱辨析能力，其表述詞為能辨析、會分析。

（5）領(lǐng)悟能力：對小學(xué)數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則、圖形有深刻的理解與認(rèn)識，能知道它們的來龍去脈，搞清因果關(guān)系，通過數(shù)學(xué)問題解決，掌握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，對數(shù)學(xué)例題能舉一反三。簡稱領(lǐng)悟能力，其表述詞為能說理、能舉一反三。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，是對數(shù)學(xué)概念、算式、公式、運(yùn)算定律、法則及解題思路、推導(dǎo)過程等的表述，具有準(zhǔn)確、抽象、簡練和符號化等特點(diǎn)。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀與交流能力的培養(yǎng)

認(rèn)識到小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀與交流能力的重要性后，需要我們一線教師培養(yǎng)這些能力。課堂教學(xué)是教學(xué)的主要陣地，活力課堂“小組合作、自主探究、民主和諧、快樂有效”提供了一些借鑒。通過學(xué)生“自主探究”自學(xué)教材和教師編寫的導(dǎo)學(xué)案，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過學(xué)生“小組合作”交流自己的看法或小組的學(xué)習(xí)成果，可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。通過課堂“民主和諧”，師生之間、生生之間的數(shù)學(xué)平等交流，可以培養(yǎng)含小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀與交流能力在內(nèi)的各方面能力。如此，我們的課堂不僅僅是快樂有效，而且可以快樂高效！