數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師要向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，活的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。因此，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不能單靠教師的講授獲得，更重要的是要讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的各種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去生成，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要突出“導(dǎo)”的數(shù)學(xué)思想，形成“做數(shù)學(xué)”的課堂氛圍。讓學(xué)生開(kāi)展多種形式的行動(dòng)研究、觀察、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)，形成數(shù)學(xué)思想，促成知識(shí)的自我生成。

一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)有特色——任務(wù)具體化

本節(jié)課我執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元第二課時(shí)《三角形的分類(lèi)》，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有五部分組成;問(wèn)題呈現(xiàn)——小組探究——匯報(bào)交流——自我檢測(cè)——回顧總結(jié)，在新授課開(kāi)始，首先給學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。特色課堂肯定是一個(gè)高效的課堂，而這種高效首先就應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)上。根據(jù)新課標(biāo)中的要求，要在教學(xué)知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的“三維目標(biāo)”中設(shè)立具體化的目標(biāo)指向。所謂目標(biāo)具體化是指可達(dá)成的、可操作的、可檢測(cè)的目標(biāo)。是學(xué)生一系列的行動(dòng)研究后所要達(dá)到的最終目標(biāo)。因此，在學(xué)習(xí)之初，就讓學(xué)生明確本節(jié)課的方向，讓學(xué)生帶著目的去研究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。

二、運(yùn)用嘗試教學(xué)法有特色——方法科學(xué)化

嘗試教學(xué)法的基本思路就是：教學(xué)過(guò)程中，不是先由教師講，而是讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試探究，在嘗試的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生探究方法，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試研究的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

在本節(jié)課的教學(xué)中，課件出示8個(gè)不同的三角形，我沒(méi)有直接講授這些三角形能怎么分類(lèi)，叫什么名字，有什么特征，而是引導(dǎo)學(xué)生回憶在三年級(jí)和四年級(jí)時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)的四邊形分類(lèi)和角的分類(lèi)時(shí)候運(yùn)用的分類(lèi)步驟，讓學(xué)生能夠把分類(lèi)知識(shí)像散落的珠子一樣穿成一串美麗的項(xiàng)鏈，形成知識(shí)體系，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成用已有的知識(shí)和方法能夠解決的問(wèn)題，使新知識(shí)的學(xué)習(xí)不陌生，沒(méi)有壓力。

“三步分類(lèi)法”是在三年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)《四邊形的分類(lèi)》時(shí)候，我給學(xué)生們講授的分類(lèi)方法，抓住圖形特征進(jìn)行分類(lèi)。這一方法在四年級(jí)上學(xué)期《角的分類(lèi)》得以強(qiáng)化和內(nèi)化，這個(gè)時(shí)候我對(duì)學(xué)生是半扶半放，到本節(jié)課《三角形的分類(lèi)》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)把”三步分類(lèi)法”活化，變?yōu)樽约悍浅Ｔ鷮?shí)的學(xué)習(xí)方法靈活運(yùn)用，我就完全放手讓學(xué)生自己去操作。因此，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用了“一講三化”的教學(xué)方式。學(xué)生在行動(dòng)研究得出結(jié)論后，人人都要完成探究記錄單，保證了全體學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能有獲得成功的體驗(yàn)。

三、師生展板評(píng)價(jià)有特色——評(píng)價(jià)多元化

本節(jié)課學(xué)生在通過(guò)小組合作完成本組的探究記錄單后，我讓學(xué)生將本組的記錄單都展示在展板上，因此，各個(gè)小組的記錄單都展示在展板上，讓每個(gè)人的研究結(jié)果都得以展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。本小組的同學(xué)可以觀賞其他小組的研究成果，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，你覺(jué)得哪個(gè)小組的記錄單完成的更優(yōu)秀？還有哪些不足？孩子們真實(shí)地說(shuō)出自己的想法，避免了教師的單一評(píng)價(jià)，形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每個(gè)人、每個(gè)小組都想做得更好，這樣的生生互評(píng)的課堂評(píng)價(jià)方式，改變了教師占據(jù)課堂評(píng)價(jià)的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)評(píng)價(jià)地位的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主體，師生之間的關(guān)系一下子就平等起來(lái)，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。

四、開(kāi)展分層練習(xí)有特色——習(xí)題合理化

在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)卡，發(fā)展卡，以及最后的自我檢測(cè)卡。從模仿新課上的基礎(chǔ)題的練習(xí)出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的掌握，就是通過(guò)三角形的特征辨識(shí)各類(lèi)三角形，因此第一題、第二題基礎(chǔ)卡練習(xí)題。所以我請(qǐng)了班上的兩名后進(jìn)生來(lái)回答，檢驗(yàn)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。這兩道題面向全體學(xué)生，讓他們學(xué)到了一定的知識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，不至于對(duì)自己?jiǎn)适ё孕牛乒奁扑?，讓這部分學(xué)生健康地發(fā)展。接下來(lái)發(fā)展卡的猜角游戲，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。題目方式比較靈活。設(shè)計(jì)此題的目的在于鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的辨析能力，這道題有一定的難度，目的在于深化、提高和拓寬，提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平。自我檢測(cè)卡，面向全體地檢測(cè)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，便于學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化理解，不留尾巴。

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，課前出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)是本節(jié)課的一個(gè)主線，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了目標(biāo)達(dá)成服務(wù)，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以及學(xué)生行動(dòng)研究的實(shí)效性。也讓自己不斷思考;如何建立更加科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使課堂更高效。作為正在科研路上探究和摸索的年輕教師，正所謂新手上路，蹣跚學(xué)步，亦步亦趨，需要學(xué)習(xí)和積累的還有很多，希望能夠不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)步提高。