【摘 要】提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量，提高識字教學(xué)是其突破口之一。由于地域條件、生活條件、教學(xué)條件等因素的限制，小學(xué)低年級的學(xué)生在識字方面與同齡的漢族小學(xué)生相比，要有很大的困難。為了使少數(shù)民族的學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)漢字，輕松愉快的參與到識字中來，教師需要做很大努力。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族;小學(xué)低年級;識字;方法

識字是小學(xué)漢語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，低年級的識字教學(xué)可以從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂意識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情景中識字，把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。識字教學(xué)如果不能讓學(xué)生充分的 “動”起來，那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生卷煙情緒，注意力難以集中。要引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)，在活動中感悟、體驗，使他們的好奇心和求知欲得到尊重。為自主識字打下了良好的基礎(chǔ)。

1.游戲識字。教師要在課堂上開展豐富多彩的游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，使學(xué)生的大腦能從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。同時，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)生在游戲中興趣盎然的識字，寓教于樂，寓學(xué)于樂，寓鞏固于樂。學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種享受。比如，學(xué)習(xí)“打、掃、拍、按、拉、”這些字時，引導(dǎo)學(xué)生知道這些字你都和手有關(guān)，師生一起用手演示，通過動作表演，不僅激發(fā)學(xué)生識字興趣，而且讓學(xué)生記住字形，加深對字義和用法的理解。

通過“找朋友”識字，把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，學(xué)生用組合的形式盡可能的組字，不僅能組合出課本上的字，還能組合出許多課外需要認(rèn)識的字。

2.故事識字。漢字本身就具有一種美，每一個漢字在學(xué)生的眼里就是一幅幅生動的畫面，一個個有趣的故事。例如，教學(xué)“困”和“囚”時，我講了《徐智救樹》的故事，徐智鄰居家里有一棵大樹，風(fēng)水先生說院里種樹不吉，因為他家院子是四四方方的，就成了困難的“困”了。聰明的徐智聽了立即說，院里有人是“囚”，那院里就不能有人了？于是風(fēng)水先生啞口無言。學(xué)生聽了這個故事不僅學(xué)會了“困”和“囚”，也受到了講科學(xué)，破除迷信的教育。此外，還可以引導(dǎo)個別優(yōu)生自編生字故事識字。如“六”字，可編成兩只大螞蟻抬著一只小螞蟻去逛街。

3.字謎識字。以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜歡。根據(jù)字的形狀或意義，引導(dǎo)學(xué)生自編，互相猜字謎，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。例如，“短豎短橫口中央，四只小腳在下方”，其中的“短豎短橫”強(qiáng)調(diào)了不能寫成“十”，謎底是“點(diǎn)”字。學(xué)習(xí)“照”字，謎面是“一個日本人，拿著一把刀，鉆進(jìn)一個洞，流了四滴血”。

二、傳教方法，使學(xué)生掌握識字技能

教給學(xué)生識字的方法，則是識字訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師要充分挖掘教材的因素，由淺入深地提高學(xué)生的識字的能力。學(xué)生掌握了方法，識字的興趣，能力就會有顯著提高，從而收到事半功倍的效果。

1.找出漢字特殊規(guī)律，歸類學(xué)習(xí)。由于兒童的認(rèn)知不是很多，因此，應(yīng)從偏旁部首開始，通過分析漢字結(jié)構(gòu)以幫助學(xué)生識字。如“掃”字可分為提手旁。可根據(jù)生活用品、笤帚來幫助學(xué)生識字?！按颉弊钟商崾峙越M成。而有些字，它們的偏旁部首不一樣，則字意也不一樣，例如，“作”是單人旁，意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。歸類學(xué)習(xí)的方法還有義旁歸類法、聲旁歸類法等，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生應(yīng)用自己最喜歡、最得力、最習(xí)慣的方法盡快地認(rèn)識識字。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想字形識字。中國最古老的文明從漢字開始，從簡單的圖形到今天明朗的線條，經(jīng)歷了千年的演變，它的字體形象多變。識字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象、直觀的特點(diǎn)來誘發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美，在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

3.學(xué)會自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)識字。初入學(xué)的兒童，識字不多，因此，可從教漢語拼音開始，有意識地進(jìn)行專題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。如學(xué)習(xí)識字時，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識字。從而在練習(xí)中不斷提高識字水平。也可根據(jù)拼音及發(fā)音不同，結(jié)合多音字詞及造句，使枯燥的發(fā)音字母變得內(nèi)容更加豐富且生動有趣，同時也促使學(xué)生在課外閱讀時自學(xué)識字。

三、通過生活實踐，鞏固識字

識字教學(xué)需要教科書，這是學(xué)習(xí)語文的憑借，然而識字僅靠幾冊教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教科書能容納的東西實在是太有限了。因此，我積極引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，把學(xué)生的生字學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。學(xué)生在生活中接觸最多的是廣告招牌、商品包裝物和各種報紙雜志，這些都可以成為兒童識字的材料，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生收集、整理、編排，是一個創(chuàng)造的過程。

識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作。在識字教學(xué)實踐中，只要我們不斷地總結(jié)、積累、努力地探索教學(xué)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生自主識字，就能有效地提高學(xué)生的識字量。