“學(xué)高為師，德高為范”這句話不知道從什么時(shí)間就深植心底。二十余年的教書實(shí)踐讓我明白：教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。在實(shí)踐的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)：作為一名優(yōu)秀的教師不僅要用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生輸送精神上的食糧，更重要的還要立德樹人，培養(yǎng)出向真、向善、向美的陽(yáng)光兒童，讓知識(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想，讓美育照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。

一、給你“師范”，教你良習(xí)

以身作則，處處示范，這無(wú)言的教學(xué)，不僅在孩子們身上，也會(huì)在教師之間，激發(fā)動(dòng)力，釋放出春風(fēng)化雨般的教育魔力。而且，示范的陣地?zé)o處不在。

記得幾年前，三門峽教育電視臺(tái)進(jìn)入我校拍攝“歡樂(lè)校園行”節(jié)目。一切都在有條不紊的進(jìn)行著：搭建好的舞臺(tái)上孩子們用心地表演著，工作人員精益求精地拍攝著，教師們?cè)陔S機(jī)地做著服務(wù)工作……六月的天說(shuō)變就變，剛才還艷陽(yáng)高照，瞬間濃云密布，大雨來(lái)襲，而拍攝是不能終止的。這時(shí)，老師找來(lái)了一些傘，攝像設(shè)備上面的雨被遮住了，工作人員頭上的雨被遮住了，當(dāng)一名教師把傘舉在校長(zhǎng)張輝頭上時(shí)，被他小聲卻又堅(jiān)定的拒絕了：“不用，舞臺(tái)上表演的孩子淋著雨呢！”于是，感人的一幕出現(xiàn)了：已經(jīng)打著傘的老師去掉傘與學(xué)生同在，工作人員也拒絕了身后的傘與學(xué)生同在，最終只留下攝像設(shè)備上的幾把傘。就是張輝校長(zhǎng)那不加思索的一個(gè)舉動(dòng)，卻在校園里凝聚了一種偉大的情感：舞臺(tái)上的表演更起勁了，工作人員工作更起勁了，老師的服務(wù)也更細(xì)微了。拍攝在大雨中如期、保質(zhì)完成。事后，濕淋淋的大家一起交流：老師被校長(zhǎng)感動(dòng)，表演的學(xué)生被老師感動(dòng)，電視臺(tái)的人被我們學(xué)校而感動(dòng)。電視臺(tái)的工作人員感動(dòng)地說(shuō)：“我們是第一次親身感受到如此有凝聚力的單位，這樣的單位還有什么困難不能克服呢……”交談之際，我們甚至萌生了一種悲壯的驕傲感，為有這樣的校長(zhǎng)、同事、學(xué)生而感動(dòng)，為在這個(gè)集體而榮幸，師與師之間，師與生之間接受了雨的洗禮，收獲的則是什么物質(zhì)都無(wú)法比擬的精神食糧。

我是學(xué)校一名中層管理者，工作中，也一直擁有著一種樸素的情懷：要求老師做到的，自己要先做到，要求學(xué)生做到的，自己絕不違反，正所謂“先天下之憂而憂”是自己工作的標(biāo)準(zhǔn)，唯有這樣，自己的管理才會(huì)有說(shuō)服力，才會(huì)順暢。所以，當(dāng)一種新的教學(xué)方法需要推廣時(shí)，我會(huì)在老師之前下足功夫：課余請(qǐng)教別人、夜半上網(wǎng)學(xué)習(xí)……琢磨后與大家分享新生事物的初步感知，再與大家一起深入研究運(yùn)用;當(dāng)工作需要老師加班加點(diǎn)時(shí)，我就以身作則陪伴老師一起工作;學(xué)生的各種訓(xùn)練活動(dòng)我也盡可能的一直參與，加上還需要處理一些學(xué)校事務(wù)，就需要我?guī)缀跆焯斓谝粋€(gè)到校，最后一個(gè)離校，加班也成了常態(tài)。但收獲了一些成功，縮短了老師的距離我就感到幸福，雖然辛苦著，卻快樂(lè)著。就是這樣的平常行為，同事們之間的包容多了，幫助多了，工作的阻力自然小了，一個(gè)有凝聚力的單位逐漸形成，有了這樣的結(jié)果，夫復(fù)何求？立德樹人，就在點(diǎn)滴的行為之中升華。

我們的教師，也無(wú)不用行動(dòng)示范者美德：年紀(jì)大的姜小蘭、楊夢(mèng)麗老師，忍受著病痛堅(jiān)持在崗位上，為了不耽擱學(xué)生，一直拖到星期天看病、治療，周一又拖著病體屹立在講臺(tái)之上，身上的難受也只有她們自己才知道，她們是在燃燒自己的生命為孩子們的未來(lái)鋪路??！學(xué)校里年輕的女教師：韓素雅、魏敏等同志在成為媽媽后，幾乎每個(gè)人都有過(guò)把生病的孩子留給家人，毅然來(lái)到學(xué)校堅(jiān)持工作。而對(duì)于班里的學(xué)生，哪怕是小小的感冒，她們也會(huì)帶著他們看病，送水喂藥，噓寒問(wèn)暖。這些年輕的媽媽不是不懂得母愛，也不是不知道自己的孩子需要母愛，她們只是把母愛奉獻(xiàn)給了更多的孩子們，她們?cè)谟眯袆?dòng)譜寫“愛生如子”的樂(lè)章，在她們心中，學(xué)生高于一切啊！我們的學(xué)校屬于進(jìn)城務(wù)工子弟學(xué)校，家長(zhǎng)無(wú)論時(shí)間和精力上都很難陪伴孩子，家庭教育缺失嚴(yán)重，教師為了“不拉下一名學(xué)生”的誓言，自覺地犧牲休息時(shí)間幫助需要幫助的孩子，早出晚歸成了我校特有的風(fēng)景線，八小時(shí)工作制早已不復(fù)存在。即使這樣，教師們沒(méi)有怨言，只是戲謔地說(shuō)：“感謝學(xué)生讓自己曬不著太陽(yáng)，省了美容的錢。”而在學(xué)校為孩子送一杯熱水，撿起地上的垃圾，制止不應(yīng)該的行為……在校外，拖著疲倦的身體為老人讓座，耐心幫助過(guò)路人……這一切的一切，幾乎是所有老師都在做著，并且做的那么理所當(dāng)然。

二、給你關(guān)愛，把你催化

著名作家冰心說(shuō)過(guò)：“愛是教育的基礎(chǔ)，是教師教育的源泉，有了愛便有了一切?！碑?dāng)教育有了愛后，它就有了溫度，而這種溫度，恰恰是孩子們接受教育的催化劑、助燃劑，更有利于孩子的成長(zhǎng)。

小雷是四年級(jí)學(xué)生，性格孤僻，遇到小事就會(huì)和同學(xué)起摩擦，和同學(xué)們相處比較困難，家長(zhǎng)幾乎不與老師交流。班主任衛(wèi)海燕發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，開始摸排孩子性格形成的原因。最后得知，孩子父母離婚各自成了新家，孩子成了浮萍，家長(zhǎng)為孩子租了一間民房，由奶奶照顧，奶奶老家還有莊稼，大部分時(shí)間不能陪伴，十歲多的孩子獨(dú)自生活，大部分時(shí)間方便面是食品，晚上獨(dú)自睡覺，孩子感覺自己是沒(méi)人疼的孩子，因而情緒就比較暴躁。得知這一情況后，衛(wèi)老師流淚了，一方面，她從家里帶來(lái)了一些吃的、穿的給孩子;另一方面對(duì)孩子多了談心和引導(dǎo)，還下功夫把父母請(qǐng)到學(xué)校，動(dòng)之以情，曉之以理，讓他們感受到對(duì)孩子的傷害和發(fā)展的不利，并商議了管理孩子的方法。此后，孩子的心扉逐漸被愛感化，笑容有了，和同學(xué)們的交往有了，摩擦也減少了，甚至主動(dòng)幫助同學(xué)了。正是衛(wèi)老師充滿溫度的愛催化了孩子的性格，改變了孩子的態(tài)度，讓孩子朝著“陽(yáng)光”行走。

三、給你“陽(yáng)光”，令你燦爛

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉。美育最重要的任務(wù)是教會(huì)孩子從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美?！?/p>

要想培養(yǎng)出思想健全的人格，我們學(xué)校先從制度上為孩子們定方圓，使孩子知道了什么可為，什么不可為，孩子們心中的真善美在懵懂之中開始孕育、生長(zhǎng)。當(dāng)然，冷冰冰的制度并不是最好的教育方式，教師們尋求多變的方式為制度加溫：課堂上，傳授知識(shí)時(shí)適時(shí)思想教育;班隊(duì)會(huì)上，源自于孩子們生活的不同主題，辨是非、明道理，做自己生活的小法官;課間，教師隨時(shí)的親切溝通與現(xiàn)身教育，讓心的距離縮短，教育的效率提升……更有一次次大型的社會(huì)實(shí)踐：“義賣獻(xiàn)愛心”“敬老院慰問(wèn)老人”“潔城我行動(dòng)”“走進(jìn)老子，傳承文明”“參觀軍營(yíng)”……讓學(xué)生與社會(huì)融入了一起，接受著教育也教育著社會(huì)，正義就在這樣的“陽(yáng)光下”蔓延，孩子們的“燦爛”也在教育中綻放。