西藏由于特殊的地理環(huán)境，在平時生活日常交流中，都是使用自己的母語（即藏語）。對于藏族孩子來說，在漢語的教學(xué)上相對內(nèi)地孩子有很大差距，無論是從語法、閱讀，還是朗讀等方面都存在著一定程度的問題。在教學(xué)中，語文作業(yè)的布置大多是寫幾遍生字詞，做幾道習(xí)題等，總是脫離不開課本上的內(nèi)容，機(jī)械性地重復(fù)。這種形式的作業(yè)不但會使學(xué)生厭學(xué)語文，而且會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生不能及時完成作業(yè)的現(xiàn)象。因此，改革作業(yè)方式，提高作業(yè)質(zhì)量是當(dāng)前農(nóng)牧區(qū)課改中不可忽視的一項內(nèi)容。我認(rèn)為教師的作業(yè)布置要突破課本的束縛，注重學(xué)生課內(nèi)外知識的豐富與拓展，注重學(xué)生多種能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

一、課前搜集整理資料型作業(yè)

在語文課前，應(yīng)讓學(xué)生搜集一些與所講內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片等資料，教師可指導(dǎo)學(xué)生對所搜集的資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，在課上與同學(xué)之間進(jìn)行必要的交流和展示。一方面培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息、利用信息的能力;另一方面又豐富了學(xué)生多方面的知識，為學(xué)生深入地理解領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容打下了很好的鋪墊。例如，我在講七年級上冊語文觀摩課《觀舞記》一課時，我讓學(xué)生課前利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等，搜集關(guān)于印度舞蹈的相關(guān)資料，學(xué)生課上交流匯報的內(nèi)容可謂豐富多彩：有關(guān)于印度舞蹈的文字介紹、光盤、圖片。通過課前資料的搜集及課上的交流展示，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻、更透徹，情感目標(biāo)得到了較好地實現(xiàn)，對課文的理解也有了實質(zhì)性地升華。

二、抽查參觀型作業(yè)

在教師的教學(xué)過程中，提前布置一些調(diào)查、訪問、參觀等實踐性作業(yè)是必不可少的，也是不容忽視的。例如，在講七年級上冊《華南虎》一課時，事先讓學(xué)生調(diào)查了華南虎的相關(guān)信息。如果學(xué)生課前不做這些調(diào)查，那么課堂上讓學(xué)生談華南虎的信息就成了無源之水、無本之木，學(xué)生必然無從談起。

三、觀察、體驗型作業(yè)

觀察、體驗型作業(yè)是學(xué)生獲取感性材料，形成表象，提升理性認(rèn)識的基礎(chǔ)。如我在講七年級語文上冊《春》這一課之前，帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察春天的景物，使學(xué)生切身感受到春暖花開、草木復(fù)蘇、萬物爭榮，一派派生機(jī)勃勃的景象，教師給學(xué)生以必要的引導(dǎo)，課上學(xué)生對春天的變化的表述如泉噴涌，一發(fā)而不可收。

四、表演型作業(yè)

表演型作業(yè)是學(xué)生比較喜歡的方式。初一的語文課文以童話、寓言故事居多。為此，教師可以將學(xué)生分成若干個合作小組。讓他們在小組內(nèi)排演課本劇。有時學(xué)生的表演能力真能讓教師刮目相看，如我在教學(xué)《皇帝的新裝》時，讓學(xué)生以話劇的形式表演出來。大家的積極性都很高，學(xué)生不僅能為各種人物設(shè)計頭飾、道具，而且能根據(jù)角色選擇合適的人進(jìn)行表演。他們雖不是專業(yè)的演員，卻也表演得淋漓盡致。通過角色的表演，學(xué)生更加深刻地理解了課文內(nèi)容，增深了自己的感悟和體驗，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力、表達(dá)能力。

五、聯(lián)想、想象型作業(yè)

語文教材中的許多文章文詞優(yōu)美，朗朗上口，極富兒童情趣。學(xué)生興趣濃厚，讀起來搖頭晃腦，入情入境。一些優(yōu)美的詩歌、有趣的童話故事都可以作為學(xué)生仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)編的原始材料。如學(xué)了《走一步，再走一步》之后，我讓學(xué)生參照課文仿寫作文，只要學(xué)生掌握了記敘文的六要素，寫起來就相對容易些。

六、朗讀型作業(yè)

教師每個星期五布置一份朗誦錄音的作業(yè)，要求學(xué)生利用雙休日每人錄一篇學(xué)過的文章或自選的優(yōu)美詩文，星期一帶到學(xué)校，利用早讀時間播放給全班同學(xué)聽，然后評出“優(yōu)秀播音員”。隔一段時間之后，讓學(xué)生將自己前后的錄音進(jìn)行比較，評選“最大進(jìn)步獎”。朗讀型作業(yè)的布置使學(xué)生語文朗誦興趣濃厚，朗誦積極性空前高漲，朗誦水平明顯提高，而且也使學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、善讀書的良好習(xí)慣。

實踐證明，教師富有創(chuàng)意、別具一格的作業(yè)設(shè)計可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，而且符合學(xué)生特點和需要的靈活多樣的作業(yè)方式，對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高必將產(chǎn)生有益的影響，定會收到事半功倍的效果。漢語學(xué)科與生活息息相關(guān)，經(jīng)常使用地方方言會影響正常的漢語表達(dá)能力及語文素養(yǎng)的形成。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，就更不能有主動學(xué)習(xí)語文意識，更別說平時所布置的作業(yè)能夠很好地完成。因此，我們要讓藏區(qū)語文教學(xué)有所提高，就要熱愛學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生。