近年來隨著國家教育的大力扶持，越來越多的農(nóng)村地區(qū)也陸續(xù)開設(shè)了小學(xué)英語科目，這對農(nóng)村地區(qū)英語的學(xué)習(xí)、發(fā)展起到了極大的推動作用。然而英語，作為一門獨(dú)特性、交際性很強(qiáng)的語言，因其使用價值越來越高，從而在當(dāng)今的社會交流中，扮演著越發(fā)重要的角色。英語口語交際的應(yīng)用，更是這環(huán)節(jié)的重中之重。小學(xué)英語是英語的起始階段，對小學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)有著難以估量的意義，但我們也發(fā)覺農(nóng)村小學(xué)由于受當(dāng)?shù)乩砟?、?jīng)濟(jì)條件、地域因素等多方面的先天制約，小學(xué)生們普遍難以出口成句，課堂上對英語的應(yīng)用也確實(shí)很差強(qiáng)人意，重書寫輕發(fā)音、重成績輕理解的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，這種“啞巴式的高分”學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)慢慢地阻礙了農(nóng)村小學(xué)英語的發(fā)展，對“新理念下小學(xué)英語學(xué)習(xí)”也是一個極大的挑戰(zhàn)。

一、農(nóng)村小學(xué)生源背景

學(xué)生多是就近入學(xué)，相比城市，這里生源少且素質(zhì)不高，因?yàn)榈鼐夑P(guān)系沒有條件接觸英語，因而農(nóng)村小學(xué)生對于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)用特別是在口語的英語上存在著很大的困難，我個人覺得可以分成幾下幾個方向。

1.從性子上看

農(nóng)村小學(xué)生由于深受地域因素的影響，從小受到自然環(huán)境與家庭教育的影響，多數(shù)學(xué)生都比較膽小，有些羞于表現(xiàn)，與城市學(xué)生相比，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中明顯存在著學(xué)得死學(xué)得硬，在靈活度上不能做出自己的隨心所欲，在個性上多數(shù)學(xué)生往往更加膽小緊張，課上課下都不愿交流，缺乏必備的學(xué)習(xí)英語自信心，往往教師略有指導(dǎo)不對就死活不再有任何言辭，學(xué)生學(xué)習(xí)更加傾向于機(jī)械簡單的課文句子背誦，缺少獨(dú)自運(yùn)用的能力，不情愿開口去說，造成了學(xué)了忘、忘了學(xué)，再學(xué)再忘，以至厭學(xué)。

2.從教法上看

有些農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的英語教法、手段應(yīng)該還是比較落后的，部分地區(qū)依舊采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。例如，在我學(xué)生時代應(yīng)用最廣的大滿灌，課文簡單英譯漢，句子通篇讀，使得課堂氣氛極度沉悶，學(xué)生始終處于一種被動的你教我學(xué)，而不是你教我用的情況，與新理念不符，無法帶動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲軟，難以達(dá)到小學(xué)生靈活運(yùn)用表達(dá)的作用，而且課中課下學(xué)生基本也沒有機(jī)會去說去練，如何能達(dá)到提高口語的目的。

3.從科目開設(shè)的環(huán)境上看

現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)都或多或少缺乏學(xué)習(xí)小學(xué)英語的氛圍，從課節(jié)上看有的小學(xué)1周才兩2～3節(jié)，甚至還沒有體育的課時多，造成教師為了按時完成教學(xué)目標(biāo)必須加大課容量，加重了學(xué)生課上學(xué)習(xí)英語的壓力;從教師停駐時間上看，小學(xué)教師流動比較頻繁，造成小學(xué)生不斷在適應(yīng)新教師新教法，1個學(xué)期也不過才4個月，多數(shù)學(xué)生都在觀察適應(yīng)熟悉教師，做不到持久連續(xù)性的鞏固進(jìn)步，這也是阻礙英語口語應(yīng)用的另一個障礙。從教師把握課堂上看，其實(shí)并不是每個教師都能完美地講好自己的課，有些新教師并不能從容的處理好頑劣學(xué)生課堂問題，也間接影響了其他的學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在提倡師生平等不苛求不打罵，在一定程度也助長了部分學(xué)生的囂張氣焰，使部分教師不愿付出真心。從學(xué)生自主復(fù)習(xí)上看，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生基本不復(fù)習(xí)，一個學(xué)期手里都沒有幾本練習(xí)冊，私下里學(xué)習(xí)交流基本就不存在，說英語更是天方夜談，何談學(xué)好學(xué)精。

4.從鄉(xiāng)村環(huán)境與家庭教育方面看

雖然部分家長意識到英語很重要，但更多的家長還是對此嗤之以鼻，特別是在近來教育大改中，該情況特別明顯，小學(xué)英語沖擊較大。

二、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語口語交際能力

知道了難處，我們就有了相對改進(jìn)的方向，其實(shí)小學(xué)生學(xué)好英語口語，有助于學(xué)生在課堂上充分表現(xiàn)發(fā)揮自我，能培養(yǎng)他們極強(qiáng)的自尊心和高度的自信心。這些對在農(nóng)村的小學(xué)生而言我覺得這本身要比授課的內(nèi)容更重要，小學(xué)生一旦有了這些特質(zhì)，以后將會終生收益，也許不在僅僅局限在英語一途，其他學(xué)科的問題也會迎刃而解都是可能的。其實(shí)我覺的可以從以下幾個方面來著手進(jìn)行。

1.創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)小生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓其努力去說去嘗試

善于創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)小學(xué)生學(xué)英語的興趣，逗其說英語。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的原則之一。因此，運(yùn)用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫中的“情景”后進(jìn)行教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動的展開與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和口語交際能力。在具體句子教學(xué)中我就常采用邊說邊演的教法解決了小學(xué)生的英語口頭表達(dá)難的問題，也使得很多學(xué)生得到了直觀的鍛煉。

2.深挖掘教材運(yùn)用多種手段，讓學(xué)生樂于英語口語交際

新改版的小學(xué)英語教材蘊(yùn)含著大量風(fēng)趣的情境片段，這就需要我們小學(xué)英語教師立足教材，充分挖掘教材，活化教材。

3.活化周邊能利用的各種資源，讓學(xué)生應(yīng)用英語說英語

活化教室環(huán)境，貼上相關(guān)單詞句子。隨時隨地復(fù)習(xí)總結(jié)，既可以復(fù)習(xí)單詞也可以復(fù)習(xí)句子，同時教師還可以從英語名言警句、小組對抗、學(xué)生帶學(xué)生等方面去發(fā)揮，把握身邊校園能用到的一切資源。

口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)活動過程中，需要教師通過各種手段，創(chuàng)設(shè)各種場景，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣，讓學(xué)生樂于交際、善于交際，讓學(xué)生學(xué)會更多知識，提高小學(xué)生口語交際能力。同時我們也發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生英語口頭表達(dá)是一項(xiàng)長期艱巨、重要的任務(wù)，雖然方法很多，但重要的如何在漫長學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這方面的能力促進(jìn)他們的語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性，不必糾結(jié)于一時學(xué)習(xí)上的失誤，同時充分認(rèn)識到聽、說、讀、寫技能相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，提高小學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)思想的能力，而不是各種高分啞巴學(xué)生。