伴隨新課程改革的進一步深入，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)廣泛滲透到思品課堂教學(xué)中，課件成了教學(xué)的必備內(nèi)容。利用多媒體能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，把一些枯燥無味的知識有聲有色地展示出來，豐富了思品課的教學(xué)內(nèi)容，精彩了思品課的課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生入情入境，加強感知。然而，在肯定其優(yōu)越性和先進性的同時，許多老師在課件的使用過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，影響了教師教學(xué)水平的提升，弱化了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。多媒體在思品課教學(xué)常見的問題主要有：

第一，形式主義。思品課教學(xué)中，有的教師利用多媒體重形式，輕內(nèi)容。講課老師頻繁操作，把主要的精力放在演示課件上，有文字、有漫畫、有影像資料，忽略了對教材內(nèi)容的挖掘、補充、提升，顛倒了內(nèi)容和形式的關(guān)系。一節(jié)課變成了課件的演示課，學(xué)生目不暇接、眼花繚亂。由于課件內(nèi)容多，沒有給學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)目標(biāo)沒有得到有效的落實?？梢姸嗝襟w使用不在于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。在具體教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際等諸多因素，科學(xué)地、有針對性地利用多媒體，不宜過多過濫。選擇適當(dāng)?shù)臅r機實時、適量地運用多媒體這種教學(xué)手段，從而發(fā)揮多媒體的最大功效，達到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

第二，偏離目標(biāo)。任何教學(xué)媒體和手段的運用都是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。在思品課教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)是為了更好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，從而更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不管課堂內(nèi)容是否需要，更不顧多媒體的使用是否恰當(dāng)，一味追求形式，缺乏目的性，華而不實，讓與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的動畫、圖片吸引力學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)重點的突出，限制了學(xué)生自身想象力的發(fā)揮。課堂上熱熱鬧鬧，而學(xué)生沒有能夠?qū)W到實際的東西，偏離了教學(xué)目標(biāo)，游離于教學(xué)之外，教學(xué)目標(biāo)無法完成。使用多媒體輔助教學(xué)必須要有明確的目標(biāo)，不求多但求適用以便達到教育的效果。

第三，喧賓奪主。利用課件代替板書，是使用課件者比較普遍的現(xiàn)象，黑板上整節(jié)課不寫一個字，長期以來教師的板書基本功得不到提高。另外，多媒體輔助思品課教學(xué)，教師仍然是主導(dǎo)。但在實際教學(xué)中，多媒體教學(xué)反客為主，代替教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師在課堂上動動鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，成了多媒體課件的控制者、解說員和放映者，忽視了與學(xué)生的情感交流。多媒體輔助思品課教學(xué)，學(xué)生仍然是主體。教師要營造寬松和諧的課堂環(huán)境，加強師生間、學(xué)生間的交流與互動，真正地讓學(xué)生動起來，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。才可能較好地達到教學(xué)目標(biāo)。但在實際教學(xué)中，教師操縱演示，展示情境、問題、答案，學(xué)生面對屏幕，被動地去接受，成了單純的看客和聽眾，出現(xiàn)了新的“填鴨式”教學(xué)。

第四，置之不理。許多教師都是預(yù)先設(shè)計課件，問題的答案都是預(yù)先在課件中確定好，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提出了很多好觀點、好想法，授課教師卻置之不理只顧將現(xiàn)成的答案展現(xiàn)給學(xué)生，只顧照著制作好的課件一步一步地演示給學(xué)生看。這種過分強調(diào)學(xué)生的“預(yù)設(shè)”，而忽略了教學(xué)活動的“生成”，既限制了學(xué)生主體性的發(fā)展，也限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，教學(xué)的效果可想而知。

鑒于上述種種情況，為了更好地發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)實施過程中的作用，提高多媒體教學(xué)的有效性，我認(rèn)為，思品課堂教學(xué)中要想很好利用多媒體課件要采取如下對策：

對策一：精心備課。

掌握課標(biāo)——依據(jù)。

分析并把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容;明確課程標(biāo)準(zhǔn)對課程理念的規(guī)定以及設(shè)計思路;掌握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn);了解課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)評價方面的實施建議。

鉆研教材——基礎(chǔ)。

哪些知識原理的學(xué)習(xí)需要使用多媒體，使用什么事例？使用教材上的事例，哪些需要講，哪些可以不講？哪些要詳細分析，哪些只需要簡單了解就可以？哪些知識點需要補充新的事例？確定舉例的形式，是教師舉例還是學(xué)生舉例？教師語言表述還是學(xué)生角色扮演或者課件展示等。

對策二：廣泛收集教學(xué)素材。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要廣泛收集教學(xué)事例，也要指導(dǎo)學(xué)生或小組去收集事例，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。資料的內(nèi)容、形式、收集途徑廣泛多樣。從圖書館、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)、日常生活和社會實踐中觀察并記載第一手資料，這些直接經(jīng)驗更有說服力，容易引起學(xué)生注意，打動學(xué)生內(nèi)心，起到事半功倍的作用。

對策三：進行篩選設(shè)計。

細致篩選：從大量信息資料中選擇一個或幾個事例。

大膽裁剪：對事例進行加工，去粗取精，去偽存真。

整合提煉：整理、歸納、提煉有效信息。

合理設(shè)計：巧妙設(shè)計事例的形式、內(nèi)容是上好一節(jié)課的關(guān)鍵因素。要設(shè)計好舉例的切入點——何時舉例，什么環(huán)節(jié)舉例？適時舉例要做到：學(xué)習(xí)重點、難點、疑點時，按部就班舉例子;出現(xiàn)偶發(fā)事件時，就地取材舉例子;出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙時，解決問題舉例子;鞏固檢測提高時，升華情感舉例子。

總之，多媒體課件的內(nèi)容要優(yōu)化，課件的使用要有利于對教材內(nèi)容的充實和提高。一個優(yōu)質(zhì)課件會使思品課堂爭光添彩，內(nèi)容更充實。因此在制作使用課件時，在選材上一定要新穎、典型、貼近學(xué)生生活;畫面要清晰，聲音要清楚，文字量不要過大，不要有錯別字。只有高質(zhì)量的課件，才能收到好的教學(xué)效果。教材是一種課程資源，但不是唯一的課程資源。因此，在教學(xué)中我們要認(rèn)真研究教材、吃透教材，充分利用多媒體的優(yōu)勢，及時補充相關(guān)的知識內(nèi)容，使學(xué)生對教材的把握得到充實和提升。在課堂教學(xué)中我們不僅可以借助多媒體的圖、文、聲、像功能，充分調(diào)動學(xué)生的視聽器官，為學(xué)生提供豐富的思維素材，然后通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生表達自己的觀點和看法，同時還要對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價，重視與學(xué)生的情感交流，教師的眼神、手勢、動作、言語等展現(xiàn)出來的基本功有助于在學(xué)生心目中樹立良好的形象，加強師生之間的情感，使教學(xué)更有效。課件的內(nèi)容要能夠使教材中抽象的理論觀點形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。通過學(xué)習(xí)、探討，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，就會收到意想不到的效果。