【摘 要】班主任是集體的組織者、管理者，不僅培養(yǎng)、形成、鞏固班集體，而且還要注意做好個別學(xué)生的教育工作。班主任對個別學(xué)生進(jìn)行教育時，最常用的是談話方式，其中是為關(guān)鍵的是要提高談話的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】班主任;個別談話;談話技巧

人們常常對教師冠以“人類靈魂的工程師”之美譽(yù)，“為人師表，教書育人”更體現(xiàn)了教師這一職業(yè)的神圣，作為教師兼班主任的我，倍感任重而道遠(yuǎn)。與學(xué)生的相處交流中，真是有喜有憂，有笑有淚。班主任的工作是龐雜而細(xì)致的，個別談話是教育學(xué)生最常用的方式，也是做思想工作最有效的手段之一。

一、要把握談話的時機(jī)

一要及時。談話不能拖延，如對那些偶爾犯錯的同學(xué)或突發(fā)性事件的處理，必須在第一時間內(nèi)完成，及時找相關(guān)同學(xué)談話，以引起他們心靈的震動，讓他知道老師在關(guān)注這件事。我班一位同學(xué)不服從班干部管理而發(fā)生矛盾，在班上造成負(fù)面影響，我得知后立刻找那位班干談話，讓他主動與那位同學(xué)交流，隔閡消除了，兩人重新和好。這件事也使他以后的班級管理工作一帆風(fēng)順。

二要適時。并不是所有的問題出現(xiàn)了都要立即和相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行談心。對那些性格急躁、倔犟而又不輕易接受批評教育的同學(xué)，先進(jìn)行冷處理，讓他自我反省，當(dāng)他自己感到錯了時，再找他談話，這樣效果會更好。我班有個男生某天下午上課玩手機(jī)，科任老師批評了該生，但該生不聽。此時，科任老師欲讓這位學(xué)生停課，送交班主任，于是該生與科任老師發(fā)生了沖突。作為班主任的我，對這位學(xué)生進(jìn)行冷處理，讓其繼續(xù)上課。因為此時學(xué)生情緒激動，而作為班主任的我對這突發(fā)事件情況的掌握有所欠缺，如果立即找其談話，效果肯定不理想，甚至造成矛盾升級。我決定尋找合適的時機(jī)再與其談話。

三要隨時。對那些膽小，缺乏信心的學(xué)生，談話的次數(shù)要多些，與其他的同學(xué)比起來，他們更需要關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)他有一點點的進(jìn)步，就立即給予表揚(yáng)、鼓勵，并且，從他的愛好和興趣方面去開鑿他，發(fā)展他，你對他的關(guān)心和呵護(hù)，他也一定不會辜負(fù)你的希望，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、要選擇適當(dāng)?shù)恼勗拡鏊?/p>

與學(xué)生交談總離不開具體場合，交談場所雖然不是談話的具體內(nèi)容，卻是語言交談賴以進(jìn)行的外在環(huán)境，而且對語言交談有很強(qiáng)的制約作用。談話場合影響人的心理情緒，對語言交談有誘發(fā)作用和暗示作用。我們常?？吹竭@樣一種情況：一個不善言談的人，在另他興奮的場合會侃侃而談;相反，一個很愛說話的人，在特殊的場合中，也會沉默不語，這充分說明談話的背景對說話情景的誘發(fā)作用。談話場合會影響人的語言行為，對語言交際有控制作用。談話場合還可以豐富詞語意義，使現(xiàn)場交談?wù)Z言含有言外之意。

三、掌握學(xué)生的個性特點

哲學(xué)家萊布尼茨說過，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。學(xué)生的性格也是各不相同的，按心理傾向，學(xué)生的性格可以分為外向型和內(nèi)向型。外向型的學(xué)生感情易于外露、開朗活潑;內(nèi)向型的學(xué)生擅長于思考，謹(jǐn)慎顧慮多。與學(xué)生個別談話，尤其是進(jìn)行批評教育時要考慮到不同學(xué)生的性格，掌握好批評的方式和尺度。對于性格開朗的學(xué)生不妨開門見山，點明談話的原因;對于性格內(nèi)向的學(xué)生則盡量慢慢誘導(dǎo)，循序漸進(jìn);對于成熟穩(wěn)健的學(xué)生可以商量探討，分析研究。如果不了解學(xué)生性格，即使班主任有蓮花般的妙舌，也無法成功地對學(xué)生進(jìn)行說服教育。只有充分地掌握學(xué)生性格，才能在與學(xué)生個別談話時因人而異，因事而異，獲得成功。

其實，班主任找學(xué)生個別怎樣談話并沒有規(guī)定的方法，只要班主任熱愛學(xué)生，從學(xué)生的情感需求出發(fā)，以辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度去教育學(xué)生，就能收到預(yù)期的效果。

四、要平等的對待談話學(xué)生

班主任談話時，必須平等待人，堅持用民主的方法、說服的方法，擺事實，講道理，以理服人;決不能拿班主任來壓人。特別是對犯有這樣或那樣錯誤的學(xué)生，就顯得更為重要。應(yīng)該看到，這些學(xué)生在思想感情上往往與絕大多數(shù)學(xué)生處于一種隔閡的狀態(tài)，他們對周圍的訓(xùn)斥，諷刺，冷眼十分敏感。因此，班主任談話時，必須以平等的地位和與人為善的態(tài)度對待他們，使他們感到老師的愛就像父母的愛，一樣溫暖。從而在心靈上產(chǎn)生共鳴。

五、談話的態(tài)度要平和，語言要委婉

班主任整天和學(xué)生打交道，免不了要發(fā)生一些碰撞。在這種情況下，班主任談話的態(tài)度要盡可能平和，平易近人，尤其是對差生。班主任在與差生談話時，如能態(tài)度溫和，平易近人，把他們看成是“受了傷的花朵”，不嫌棄他們，用滾燙的語言去溫暖他們，伸出溫暖的手去挽救他們，他們就會把班主任當(dāng)作親人，在心理鼓起重新做人的勇氣。

總之，班主任與學(xué)生個別談話是一門藝術(shù)，很有學(xué)問。因此，班主任與學(xué)生個別談話必須做好充分的準(zhǔn)備，掌握一定的方法技巧，使談話真正的收到實效，達(dá)到教育的目的。