【摘 要】想要提升初中語文教學效率就需要師生間的角色要發(fā)生轉換，教學過程中教師要將學生作為教學主體，努力激發(fā)學生學習的興趣。由于每一個學生過往的基礎、學生習慣及個人能力上都有差異，教師在教學中應當因材施教，針對不同學生采用不同的教學方法，這樣才能讓更多學生受益。課前預習可以幫助學生對于即將學到的基礎知識有初步了解，這樣老師講的時候接受起來會更容易。課后復習則是對于所學知識的鞏固與深化過程，同時，還可以就課堂上自己沒有想清楚的地方做深入思考，從而對所學知識點有更加牢固的掌握。習慣的培養(yǎng)不僅局限于學習習慣，對于學生思維習慣的培養(yǎng)也應當重視。

【關鍵詞】藏文班;語文學習方法;有效措施

語文學科在各學科中占據(jù)重要地位，是學生學好其他學科的重要意義。但是對于藏族學生來說，藏語是他們的母語，學習漢語并不是一件容易的事情。說好普通話有利于弘揚中華民族優(yōu)秀文化、提高國民素質，可以全面提高學生的語文素養(yǎng)。小學生進入初中以后，許多藏族同學的語文學習出現(xiàn)了停滯現(xiàn)象，越來越?jīng)]有方向，導致了學生厭學現(xiàn)象。針對此現(xiàn)象如何提高學生語文學習，我進行了以下嘗試。

一、巧力激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)教學理念中一直都是教師占主導，課堂中通常是教師講學生聽，學生顯得被動，對于課堂缺乏興趣。想要提升初中語文教學效率就需要師生間的角色要發(fā)生轉換，教學過程中教師要將學生作為教學主體，努力激發(fā)學生學習的興趣。由于每一個學生過往的基礎、學生習慣及個人能力上都有差異，教師在教學中應當因材施教，針對不同學生采用不同的教學方法，這樣才能讓更多學生受益。同時，在教學過程中，教師與學生之間應當是平等的，師生間可以相互溝通，都能夠表達自己的意見與見解，教師應當充分尊重學生，尊重他們發(fā)言的機會，也尊重他們提出的問題或挑戰(zhàn)，只有這樣學生才會愿意更積極的參與到語文課堂教學中，師生間才能建立更為融洽和諧的關系。

激發(fā)學生學習興趣一個最直接的方法就是創(chuàng)設良好的教學情境，對于初中語文教學而言，教學情境是非常重要的。課堂上教師應當更多地將學生作為教學主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂上應當鼓勵學生思考，鼓勵他們表達自己的看法與見解，同時也應當鼓勵他們提出自己的質疑。教師應當讓學生更多地去自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過獨立思考進而自己解決相應的問題，這個過程極大地提升了學生對于課堂的參與，很好地提升了學生的綜合性學習意識，對培養(yǎng)初中生對于語文基礎知識的掌握程度是很有幫助的。

二、巧用多元化教學形式

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學模式中，學生的主導地位得不到凸顯，教學過程中學生的參與程度低，學生學習不主動，也不愿意獨立思考，這個過程對于學生思維能力的發(fā)展是一種禁錮。高效的初中語文課堂應當充分發(fā)揮學生的主觀能動性，盡可能地提升學生對于課堂的參與，這也是一個切實提升學生語文學習能力的過程。

教師在教學過程中可以相應地變換課堂教學模式，課堂上可以更多的采用小組討論合作的模式。學生間的討論過程中每一個同學都能發(fā)表自己的見解，這對于學生的思維是一種鍛煉，同時也提升了學生的語言表達能力。討論過程中，通過聆聽其他同學的想法可以完善自己的思維，同時也可以看出自己看問題時的遺漏與缺陷，這是一個很好的相互學習的過程。此外，教學過程中教師可以適當?shù)刈尪嗝襟w走進藏文課堂，這首先很好的提升了課堂的趣味性，教師可以給學生播放相關文章為背景的優(yōu)秀影視作品，觀看開始時可以設置相關的問題，讓學生帶著問題觀看視頻，不僅能夠讓學生更加集中注意力，過程中也很好地培養(yǎng)了少數(shù)民族地區(qū)學生的語文方面基礎知識的學習能力。

三、努力培養(yǎng)學生自主學習能力

初中階段的學生正處在培養(yǎng)他們具備良好的學習習慣的時期，很多時候學生間學習成績差異的主要構成因素是學習習慣的不同，良好的學習習慣讓學生掌握著更有效的學習方法，不僅學起來更輕松，收獲也更大。教師在培養(yǎng)學生語文學習能力的過程中應當將培養(yǎng)學生自主學習能力作為最主要的部分。

自主學習能力的培養(yǎng)過程中首先要讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，遇到問題不要立刻問老師或是和學生討論，先自己認真想想，結合自己的知識體系來有針對性地找答案。同時，要讓學生逐漸養(yǎng)成課前預習及課后復習的習慣。課前預習可以幫助學生對于即將學到的基礎知識有初步了解，老師講的時候接受起來會更容易。課后復習則是對于所學知識的鞏固與深化過程，同時，還可以就課堂上自己沒有想清楚的地方做深入思考，從而對所學知識點有更加牢固的掌握。習慣的培養(yǎng)不僅局限于學習習慣，對于學生思維習慣的培養(yǎng)也應當重視。初中階段的學生們正處在一個思維高度發(fā)展的過程，學生們對于新事物的理解與認識能力都在不斷積累，對于這個世界的思考能力也在提升，在這個過程中教師應當注重學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，這些能力的具備是學生能夠自主學習的前提，對于少數(shù)民族地區(qū)學生今后的發(fā)展過程都會受益。

想要提高中學生語文方面的基礎知識教學效率，首先需要做的就是提升學生對于語文的學習興趣。教師可以通過情境創(chuàng)設等方式來活躍課堂氣氛，讓課堂教學效率更高。其次，教師的教學方法應當更多元，應當更多地將學生作為教學主體，這樣才能夠提升學生對于課堂的參與。