培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生，教師首先要有創(chuàng)新的意識，敢于向傳統(tǒng)的教學方式、教學方法挑戰(zhàn)。教學要創(chuàng)新、教法要創(chuàng)新、教學手段也要創(chuàng)新。小學語文教學只要在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上有所突破，才能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新。

一、突破定勢

人們在認識事物的過程中，由于習慣運用某種思維方式，便會產(chǎn)生有一種定勢心理，這種心理妨礙著人們的創(chuàng)造性思維和活動。如講《買櫝還珠》時，我提問：假如你是一位商品生產(chǎn)者，會從寓言中得到什么啟發(fā)？學生有了新的認識，——一種商品要暢銷，除了保證質量外，還需要有精美的包裝，這樣才會吸引顧客。這種認識的產(chǎn)生就是創(chuàng)新，因為它有了突破該寓言的寓意而有了新的拓展。

二、啟發(fā)想象

想象力是創(chuàng)新能力的基礎。早在古希臘時代，亞里士多德就指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉?！睕]有想象就沒有創(chuàng)新。如學習《賣火柴的小女孩》一課時，在了解課文內(nèi)容后，引導學生想象：“大年夜富人家的孩子可能在干什么？”學生的頭腦出現(xiàn)兩幅畫面：富家子弟的享樂圖，小女孩凍死的悲慘圖。抽象思維變成了形象思維，學生身臨其境般的感到了那個社會的不平等，體會到作者對勞動人民的深切同情。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力十分有益。

三、鼓勵發(fā)散

發(fā)散思維是一種重要的思維形式。在小學語文教學中，教師要精心選擇發(fā)散點，引導、鼓勵學生多問幾個為什么？多設想幾種可能性。如在講《小猴子下山》一課時，在批評小猴子做事不專心、三心二意時，引導學生想象：如果小猴子捉到小白兔，他值得我們學習嗎？此時，學生思維異?；钴S，學生們認為小猴子永不滿足，積極進取的精神是值得我們學習的。老課新意，另辟蹊徑，創(chuàng)新的思維迸射出火花。

四、倡導質疑

學勤于思、思源于疑。教師要倡導學生大膽提出不同的意見。指導學生在預習中質疑，并滲透質疑的方法。讓學生由“敢問”到“善問”，同時運用多種方法解疑。小學生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟。對此，教師在語文課堂教學中應鼓勵孩子們打破思維定勢，改變惟命是從、人云亦云的思維態(tài)度，大膽假設，各抒已見，求異創(chuàng)新。例如，在教完《蠶姑娘》一文總結質疑時，有的學生就問我：蠶卵是什么顏色的？蠶姑娘的一生有多長？為什么蠶姑娘會變成蛾姑娘？蛾姑娘產(chǎn)卵后為什么會死？這就要求教師耐心地為學生解答疑惑，培養(yǎng)他們求知和想象的積極性。又如教完《荷花》一文后，教師可以啟發(fā)學生圍繞“假如我是一朵荷花，我會怎么樣……”來展開想象，讓學生運用恰切、生動的語言表達出來。這樣，非常有利于發(fā)揮小學生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。從而提高學生的創(chuàng)新能力。

五、營造氛圍

活躍的課堂氛圍，沒有心理壓力的環(huán)境，有利于創(chuàng)造能力的發(fā)揮。創(chuàng)設和諧融洽的學習環(huán)境，是提高語文素質和為語文課堂注入更多活水的前提。在教學過程中，只有讓學生處于一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由表達”與“自由參與”。這就需要教師必須充分相信每一個學生都有創(chuàng)新的才能，尊重學生，為學生營造一種寬松、愉快、和諧的課堂氛圍。課堂是師生共同活動的場地，在課堂教學中只要學生積極參與，無論對錯，都應給予肯定和鼓勵，不要動不動就訓斥，抹殺學生的學習主動性、創(chuàng)造性，要鼓勵學生互相提高，自由爭辯，給學生充分展示自我的機會，讓學生以主人翁的姿態(tài)去學習。如此，學生的奇思妙想定會在這個廣闊的自由輕松的空間不斷進發(fā)。因此，在小學語文教學中可運用錄像、光碟、表演、語言描述等創(chuàng)造良好的氛圍使學生大膽設想，集思廣益，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教材中有些故事性的文章雖言盡而又未盡，給讀者留下無窮的想象空間。若利用此空白讓學生議一議，說一說，演一演，會大大提高學生的閱讀興趣，提高他們的口語交際能力，發(fā)掘他們想象的潛能。例如在教學《揠苗助長》一文時，分析完課文后，教師抓住時機，設計這樣的情景，讓學生續(xù)編故事：如果你是他兒子，跑到田里一看，禾苗都枯死了?；氐郊?，你會怎樣對你父親說？左鄰右舍知道后又如何勸說父親？父親又會怎樣？最后的結果還會怎樣呢？之后讓學生自由組合表演。這樣，既加深了學生對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，同時在表演中培養(yǎng)了學生的合作精神、口語交際能力。

總之，在小學階段，學生好奇心強，求知欲望高，有豐富的想象力和創(chuàng)造力。在小學語文教學中實施學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)勢在必行。每一位教師，每一位教育工作者都要努力使自己成為學生創(chuàng)新能力的啟發(fā)者和培養(yǎng)著。