在西藏，尤其農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生是在小學(xué)接觸的漢語少、底子差的大背景下進行地，漢語文教學(xué)是每一個漢語教師感到頭疼的事情。這些學(xué)生由于漢語理解能力差，對語文學(xué)習(xí)顯得十分吃力，學(xué)生的漢語水平是每個漢語教師最關(guān)心的事情。為此，筆者在漢語課的教學(xué)上進行了一些探索。

一、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體

教師在漢語教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，即主持教學(xué)及調(diào)整教學(xué)的作用。在這個前提下，教師充分引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，大膽創(chuàng)新，并在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)同學(xué)之間的互助精神、合作精神和創(chuàng)造精神。這種教學(xué)既沒有忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性和積極性，也沒有抹煞教師教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，一堂課里教師有任務(wù)有目標(biāo)地教，學(xué)生也帶著任務(wù)，帶著目標(biāo)地去學(xué)。

二、在漢語文教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體

1.教師要善于創(chuàng)造語言環(huán)境

農(nóng)牧區(qū)的學(xué)?；臼怯刹刈鍖W(xué)生組成，學(xué)生思維的空間受到限制。無論在課堂上還是在校園里學(xué)生之間的相互交流上，他們使用的都是藏民族語言，這樣就削弱了漢語的口語交際能力和課堂上的表述能力的訓(xùn)練，對漢語詞匯的積累和理解形成困難。在農(nóng)牧區(qū)藏族老師教授漢語時，把一堂漢語課上成藏語課的老師也大有人在。筆者認為這些都是漢語文教學(xué)形成困難的原因。因此創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境對學(xué)習(xí)漢語是至關(guān)重要的，一堂課中教師用清晰、流暢的普通話進行授課，并鼓勵學(xué)生用普通話和自己、和同學(xué)交流。讓學(xué)生多讀、多寫、多講、多聽是非常必要的。比如多讀有趣的課外書;每一周讓學(xué)生用漢語寫周記，體裁不限，寫自己想說的、想做的，讓周記成為自己和老師溝通的橋梁;新課前組織學(xué)生講5～6分鐘的小故事練習(xí)普通話。老師也常準(zhǔn)備些有趣味性、啟發(fā)性的課外短文念給同學(xué)們聽，然后做聽力方面的訓(xùn)練題。這也是很必要的。這些基本功訓(xùn)練我們絕不能忽視，因為只有在一個良好的語言環(huán)境里才能培養(yǎng)起學(xué)生對這一學(xué)科的興趣。不過要讓學(xué)生喜歡讀、喜歡寫、喜歡講、喜歡聽，還得有老師精心地創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，善于導(dǎo)、善于培養(yǎng)、善于激勵，在發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的同時，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正感受到我們的確在上一堂漢語文課，我們真的能用普通話給同學(xué)們講故事，能用漢字給老師寫一篇周記等。從而自覺地、有興趣地喜歡上這門課。

2.教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，這對藏族學(xué)生學(xué)好漢語文也很重要，可以調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)和自主掌握知識。筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個學(xué)習(xí)認識氛圍，全班同學(xué)頓時活躍起來，學(xué)習(xí)積極性高漲，使得筆者在開始講這些重點句式時顯得非常輕松。而學(xué)生呢，也掌握得非常牢固，運用自如。很顯然這堂漢語課打消了孩子們剛?cè)雽W(xué)的緊張感，同時對漢語課堂有一個較全新的看法和認識。

3.教師要善于“導(dǎo)”

“導(dǎo)”顧名思義就是“引導(dǎo)”，這就要求教師在教學(xué)過程中要處處發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握好“導(dǎo)”的時和度，循循善誘，有效引導(dǎo)。多用問題帶動學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己弄懂課文內(nèi)容而不是通過教師灌輸。

4.教師要善于激勵學(xué)生

以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體要求充分給予學(xué)生獨立思索和大膽創(chuàng)新，并對其獨立思索和獨立創(chuàng)造后的結(jié)果及時給予肯定或贊揚，以保持其學(xué)習(xí)和獨立創(chuàng)造的積極性，即使學(xué)生有時做得不對，但也不能當(dāng)面說你不行或其他類似的言語，而是先要從其某一個方面對其進行肯定，然后再用比較委婉的語言和典型的其他事例指出其錯誤處，使其在思考中認識到自己的錯誤，而又不傷其獨立學(xué)習(xí)的積極性和自信心。比如，在教學(xué)中由于學(xué)生們的漢語基礎(chǔ)差，表述、寫作時經(jīng)常會鬧出一些笑話，這時老師一定要認真對待，因為老師的鼓勵和贊揚這時就顯得尤為重要。它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種鍥而不舍的精神。同時上課時對少言寡語的同學(xué)，要鼓勵他們勇于提出問題，敢于發(fā)表自己不同見解，特別是對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要特別給予關(guān)懷和幫助，尊重他們的人格和個性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以使每一個學(xué)生都愉快地參加到教學(xué)過程中來，沒有壓抑感的課堂即輕松又愉快。學(xué)生的反應(yīng)也會愈來愈強烈。

筆者認為，在藏族地區(qū)學(xué)習(xí)漢語時，教學(xué)指導(dǎo)思想要明確，就能取得一定成效。只要教師能在課堂教學(xué)過程中切實發(fā)揮好主導(dǎo)作用，善于創(chuàng)造語言環(huán)境，善于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，善于進行引導(dǎo)和有效培養(yǎng)，對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)后的成果給予及時的肯定和贊揚，切實把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生，讓學(xué)生在自由自在，輕松愉快中掌握好知識就一定能使學(xué)生學(xué)習(xí)好語文，也一定能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展的人才來。