字詞教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，也是檢驗教師教學成果的一個重要標準。但是在我們的日常教學中，經(jīng)常存在著這些現(xiàn)象：隨著年段地升高，學生寫的句子和作文中經(jīng)常出現(xiàn)錯字，別字。特別是同音字經(jīng)?；煜y用。還有的學生嘴里念著這個字，可是就是寫不出來，提筆忘字者不在少數(shù)。從這些現(xiàn)象來看，我們的學生對最基礎的字詞掌握的并不好。通過平時的教學以及與同事之間的相互學習、共同探討交流，我對出現(xiàn)問題的根本原因進行了梳理。寫錯字，說明了學生對這個字的印象不深刻，沒有運用有效的方法來識記。因此一些難寫的字就記不住了。而出現(xiàn)別字，其根本原因是沒有理解字義，再加上中國文字中的同音字多，從而在使用時出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。而學生不會寫學過的生字，說明了學生對所學的字沒有印象，在識記時囫圇吞棗只了解在原文中的字義，其他的字義根本不了解。所以我對提高學生的字詞識記能力的培養(yǎng)探討了以下幾方面：

一、課前預習明確要求

小學高年級學生已具備了一定的獨立識字能力，會拼讀生字字音，分析生字字形，也會查字典或聯(lián)系上下文的方法理解字義，因此，生字的學習我一般會讓孩子在課前做好預習工作。并且在指導學生預習時提出這樣幾點要求：1.讀準字音，做到不看注音就能讀出生字;2.分析字形時，給每個生字至少找一個字形最相近的字進行辨字組詞;3.教師課前把課文中比較難理解的字詞先畫給學生，對于學習能力較強的孩子，鼓勵他們根據(jù)上下文的聯(lián)系，把字詞的意思標注出來，對于學習能力一般的孩子，如果孩子沒辦法對字詞的意思進行理解，就要求他們課前查字典，我覺得課前的預習能夠為上課做好一定的準備工作！

二、課中利用電子版指導明確重難點

在課堂中，對于字詞的教學，我主要從字音、字形、詞義這三方面進行引導：

（一）教師要給學生傳授知識，靠傳統(tǒng)的教學方法，速度慢、范圍有限，限制了信息量的擴張。如何在有限的教學時間內(nèi)最大化地傳播知識，信息技術在教學中的應用具有速度快，知識量大而不亂，廣泛而不偏的特點，給學生豐富的知識，利于調(diào)動學生的求知欲望，從而提高教學效率。

（二）對于字形的教學，靠傳統(tǒng)的教學方法，速度慢，我用現(xiàn)代信息技術采取多樣化的教學，可以使學生更容易理解接受。

（三）對于詞義的教學更是個難點，學生覺得枯燥難理解，但我們的學生學習信息技術的興趣非常濃厚，那么在這一教學環(huán)節(jié)中更應重視挖掘和體現(xiàn)信息技術的趣味性來吸引、引導學生，正如我們常說的“打鐵要趁熱”。

三、課后復習及時鞏固

（一）根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，每學完一課，我都會要求孩子做好聽寫本課生字新詞的準備，對于課文中出現(xiàn)的生字新詞要求人人過關，一單元教學結(jié)束后根據(jù)詞語盤點再總體聽寫一遍。

（二）每單元學習結(jié)束，我都會鼓勵孩子四人一組，分工合作，一人選擇一篇課文，把課文中出現(xiàn)的多音字找出來，并標音組詞。再和其他的同學一起分享學習。我覺得這樣分工，孩子的任務不顯得太重，一人找一篇課文就能復習到其他三篇課文里的多音字。他們何樂而不為呢？

（三）教師要有意識地把孩子平時在小測、考試過程中比較常見的一些錯題進行收集：包扣易讀錯音的一些字，易寫錯的一些詞語。每過一段時間，進行有針對性地整理，以便孩子進行鞏固復習。

總之，提高字詞教學有效性的方法還有很多，只要我們大膽實踐，勤于總結(jié)，善于思考，一定能建構(gòu)起個人的理解和觀點，更好的為學生發(fā)展積淀智慧。