《語文課程標準》中強調“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這就要求語文教師在教學過程中應具備合理選擇與運用多媒體技術的基本能力。

那么，如何合理運用多媒體技術這一輔助教學手段來優(yōu)化語文課堂教學呢？結合多年語文教學經驗，淺談以下幾點意見：

一、多媒體技術在語文教學中的優(yōu)勢

1.多媒體技術的運用可增加語文課堂的容量

“新課標”提倡的語文教學模式要求一堂課應達到“大容量”、“快節(jié)奏”、“氣氛活”等教學效果，而這恰是傳統(tǒng)教學模式下的“一根粉筆，一本教科書，一塊黑板”所無法達到的。這種情況下，多媒體技術的運用就能夠充分顯示出它的優(yōu)勢，它集錄音、幻燈、音樂、投影、電腦等多種現(xiàn)代教學手段，具有信息量大、顯示質量高等特點，能夠充分顯示語文課堂的“大容量”、“高密度”，大大提高了語文課堂教學效率。

在教授《雷雨》時，我根據戲劇藝術本身具有的直觀性、表演性等特點，從網絡上精選可利用的圖片、聲音、視頻等資料，借助PPT軟件制作交互式、研究性的多媒體課件。此時，多媒體的“大容量”就得到了充分的體現(xiàn)，在課件播放中，“戲劇概念”、“戲劇特點”、“作者生平”、“創(chuàng)作經歷”、“社會背景”等內容都得到了一一展示，提高了單位時間內傳遞信息的容量，讓學生在最大程度上拓寬了知識面，豐富了知識儲備。

2.多媒體技術的運用有利于激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣會激起學生強烈的求知欲望，是學生主動學習最有力的因素。多媒體技術的運用，給傳統(tǒng)單一乏味的語文教學模式注入了新的活力，它所具有的直觀、形象性會對學生的感官進行有益刺激，讓學生有身臨其境之感，產生激動人心的情境效果。這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，變“讓我學”為“我要學”。

3.多媒體技術的運用有有利于培養(yǎng)學生的想象力

古希臘哲學家亞里斯多德說過：“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉?！庇纱丝梢?，想象力在學生智力因素中有著極具創(chuàng)造性的作用，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。作為語文教師，在平時的教學中要能夠抓住各種有利契機，采取各種有效方法來培養(yǎng)學生的想象力。多媒體技術的合理運用就為學生想象力的培養(yǎng)插上了一雙靈運的翅膀。

多媒體技術最大的優(yōu)點在于能夠向學生提供聲像、圖文等綜合信息，學生能夠通過有聲的畫面以及生動的形象，打破時空限制，拓寬直觀視野，豐富感知內容。這樣也就很容易把學生引入教學內容所營造的氛圍，為培養(yǎng)學生的想象力提供了一個理想的環(huán)境。而多媒體技術的運用能夠為想象的依托物提供這樣的展示平臺。

二、多媒體技術在語文教學中的合理運用

多媒體技術在語文教學中的優(yōu)勢顯而易見，但過猶不及，如果濫用多媒體教學，會有喧賓奪主之嫌，違背了多媒體“輔助”教學的宗旨。那么，如何在語文課堂教學中恰當合理地運用多媒體技術輔助教學呢？

1.要選擇時機，不要一哄而上

多媒體技術越來越廣泛地得到運用，教師獲得資源的空間也越來越大。我們發(fā)現(xiàn)有的老師照搬網絡下載的課件，并一股腦兒地用在自己的課堂上，這無疑讓多媒體的運用大打了折扣。我們知道，同一節(jié)課，不同的老師有不同的教學思路，制作出來的課件也不一樣。所以，在運用多媒體技術進行教學時，每個老師都要根據實際情況合理地選擇，而不是照搬別人的思路，一哄而上。上課過程中，多媒體技術使用選擇的時機一般是在“啟發(fā)誘導”、“拓展知識”、“歸納總結”等，在這幾個環(huán)節(jié)中，教師適時地運用多媒體能夠增強教學內容的直觀性與形象性，使教學重點突出，難點突破，這樣就能充分地提高語文課堂效率了。

2.要講究實效，不要流于形式

多媒體技術作為教師教學的輔助手段，在使用過程中，要講究時效性，而不是流于形式。在運用多媒體時要根據文本內容、學生認知等特點制作有利于激發(fā)學生興趣的課件，但在體現(xiàn)課件的形象性、直觀性時，不要過度地裝飾，否則會有喧賓奪主之嫌，分散學生的注意力。有的課件制作過多地渲染氣氛，音樂效果搶占了語文課堂的位置，反而顯得華而不實。作為語文課來說，語文教學目標才是語文教學活動的靈魂，而多媒體技術只是輔助手段，所以，制作課件運用多媒體技術時要講究時效，不能流于形式。否則就弄巧成拙，影響了教學效果。

3.要注重學科特點，不要盲目濫用

新課程要求各學科之間的聯(lián)系和學科的整合，但語文就是語文，它有自己獨特的特點。如果多媒體技術的使用不能很理性地分清這個界限的話，一不小心就有可能把語文課上成政治課，過分地強調它的道德情操滲透;也有可能上成了藝術欣賞課，過分突出音樂效果和圖面的沖擊力。語文是研究語言媒介本身的，語文課堂教學的最終任務是培養(yǎng)學生能夠正確使用祖國語言文字的能力。如果過分地強調多媒體技術通過圖文、聲像所營造的氛圍，有可能對學生進行誤導，讓學生在重音樂感受而輕語言文字本身。這樣一來，多媒體技術的使用就脫離了語文學科本身的特點，那就成了濫用，反而影響了語文課堂的教學效果。因此，多媒體技術只有運用得當，注重學科特點，又能巧妙融合，才能讓語文課堂大放異彩。

綜上所述，能夠正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，并恰如其分地將它運用到語文教學中，有助于優(yōu)化語文課堂教學，提高語文課堂的效率。但多媒體技術決不是簡單的拼湊，這就要求我們要不斷加強學習，熟練地掌握多媒體技術，一切以語文教學目的為出發(fā)，讓多媒體技術真正意義上成為語文課堂教學有力的的臂膀，為語文課堂教學增色添彩！