數(shù)學(xué)課堂中的語言表達(dá)對小學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是很重要的，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氛圍，及學(xué)習(xí)知識的效果。一堂成功的數(shù)學(xué)課除了良好的教學(xué)手段，更要有熟練駕馭課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的能力。教師不但要吐字清晰，條理清楚，用詞得當(dāng)，而且要體現(xiàn)語言的藝術(shù)化。因此，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的語言藝術(shù)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。首先體現(xiàn)在準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性上，在課堂教學(xué)中，“大概”、“也許”之類的模糊語言會給學(xué)生帶來模糊的認(rèn)識，要嚴(yán)密運(yùn)用數(shù)學(xué)語言。嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言不能是模棱兩可的。例如：教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識”這節(jié)課，當(dāng)教師對三角形下定義時(shí)，說：“由三條線段組成的圖形是三角形?！边@是不準(zhǔn)確、嚴(yán)密的，因?yàn)槿龡l線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段。在教學(xué)“平行線的認(rèn)識”這節(jié)課中，說：“不相交的兩條直線是平行線”，就忽略了在“同一平面內(nèi)這一前提條件，使學(xué)生對概念認(rèn)識模糊。

其次要簡潔、精煉。簡潔、精煉的語言不僅可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，而且可以突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，做到說話通俗易懂。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們最容易接受和理解的話語。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)親切自然，富有情感

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表揚(yáng)和鼓勵”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生回答問題時(shí)，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少指責(zé);多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道?！?/p>

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)民主、和諧

新型師生關(guān)系應(yīng)充分體現(xiàn)在師生間的尊重與民主上。而要想建立新型的師生關(guān)系，首要注重教師的語言。教師該多運(yùn)用“讓我們一起來好嗎？”“請你再花點(diǎn)時(shí)間想想。”“你說應(yīng)該怎樣呢？”“誰愿意來幫幫他？”這些商量式的、平等交流式的語言代替“老師要考考你。”“再給你三分鐘時(shí)間想一想?！薄澳銇砘卮疬@個(gè)問題?！薄澳阋@樣做?！薄澳隳菢幼訉W(xué)習(xí)不行?！边@些居高臨下的語言;只有這樣，學(xué)生才能從低頭不語、愁眉苦臉轉(zhuǎn)向滿臉輕松、興高采烈，才能營造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要有啟發(fā)性、激勵性

啟發(fā)性的語言，可以啟迪學(xué)生的思維，喚起他們的求知欲望，激發(fā)他們通過動口、動手、動腦去主動獲取知識的能力。數(shù)學(xué)課不同于其它學(xué)科，是需要探究才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的，這就要求我們數(shù)學(xué)教師的語言要有啟發(fā)性和激勵性。比如，當(dāng)學(xué)生想一試又缺乏勇氣時(shí)，教師可以嘗試使用“誰敢試一試”“誰愿意表現(xiàn)一下”“我想你們會有好辦法”等等，激發(fā)學(xué)生的探究的信心和勇氣。還有數(shù)學(xué)中的新舊知識聯(lián)系很緊，教學(xué)時(shí)運(yùn)用遷移規(guī)律，進(jìn)行類比啟發(fā)，也就是在原有同類知識的基礎(chǔ)上“以此類推”，啟發(fā)學(xué)生獲取新的知識。例如，本學(xué)期我在教學(xué)二年級的《5的乘法口訣》時(shí)，先出示前面學(xué)過的“4的乘法口訣”，引導(dǎo)學(xué)生觀察口訣編寫有什么規(guī)律？比較相鄰兩句口訣，后一句比前一句多幾？分析思考為什么？想起上句怎么推出下一句來？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用口訣編寫的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。

五、教師要把握好課堂語言的密度

課堂語言不宜過“疏”。如果教師上課時(shí)，說話慢條斯理，語句斷斷續(xù)續(xù)，學(xué)生聽時(shí)，神經(jīng)松弛，注意力彌散，有的學(xué)生甚至?xí)蝾?。反之，課堂語言過“密”，整節(jié)課教師滔滔不絕，鋪天蓋地，學(xué)生聽課時(shí)，容易疲勞，無法靜下心來思考，不利于提高學(xué)生的聽課效率。尤其是學(xué)困生，更是不知所措。這就要求我們教師語言要精。為此教師課前要做好準(zhǔn)備：精心備課，反復(fù)揣摩教材，課堂語言才能重點(diǎn)突出，主次分明。

六、教師評價(jià)語言要把握好尺度，不要泛濫

一句鼓勵的話語是愛的傳遞和情感的動員，能給學(xué)生自信，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和參與愿望。而興趣是學(xué)生獲得知識，掌握技能的推動力。對孩子來說，一句贊揚(yáng)的話比十句責(zé)罵更有效。教師堅(jiān)持對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、努力、進(jìn)步、成績進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，是學(xué)生前進(jìn)的動力，也是教學(xué)的有效方法。當(dāng)然教師也不可一味投其所好，無原則地濫表揚(yáng)，如果在課堂上只有表揚(yáng)鼓勵，不論學(xué)生的思考是否到位，也不論學(xué)生的回答是否恰當(dāng)，只是一味的表揚(yáng)。這樣就失去了表揚(yáng)的真正意義，同時(shí)也會讓學(xué)生“迷失方向”，長此下去，學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等得不到提高。所以，教師要認(rèn)準(zhǔn)時(shí)機(jī)，深諳表揚(yáng)的藝術(shù)。

我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，使文學(xué)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。也就是說，要上好一堂數(shù)學(xué)課，教師在數(shù)學(xué)語言上必須有較高的素養(yǎng)，克服形式化，教條化的教學(xué)，循循善導(dǎo)，注重?cái)?shù)學(xué)評語，融進(jìn)文學(xué)色彩，允許學(xué)生用自己喜歡的方式解答實(shí)質(zhì)性的問題，給學(xué)生以自主權(quán)，自由權(quán)，讓他們在愉悅的情境中參與、鍛煉，只有這樣，我們教師的教學(xué)水平才會不斷地得以提高。