在藏區(qū)由于特殊的地理環(huán)境，在日常交流中常使用藏語，但又存在著各種制約的因素，這不僅導致學生對藏文的掌握程度降低，也影響著學生對基礎(chǔ)知識的理解與吸收。經(jīng)過自己多年來年的教學經(jīng)驗，談?wù)勗鯓犹岣咝W藏文教學方面中激發(fā)小學生藏文學習動機的探究與策略，影響學生藏文學習的主要因素，然后會有針對性地提出改進性的建議。

一、影響學生藏文學習的主要因素

1.學生缺乏對于藏文的學習興趣

影響學生藏文學習的首要因素，在于學生缺乏對于藏文的學習興趣。對于小學階段的學生而言，興趣是他們學習最直接的導向，但是在小學藏文教學過程中很多學生都表現(xiàn)出興趣缺乏的狀況，不僅課堂上注意力不集中，對于課堂知識的接受也很被動，通常是一堂課下來學生鮮有收獲。尤其是藏文基礎(chǔ)知識的教學，可能相對而言會顯得較為枯燥，這無形中讓學生的學習興趣更低。學生興趣的缺乏，是小學藏文基礎(chǔ)知識教學中首先需要改進的現(xiàn)狀。

2.教師教學方法單一，不夠靈活

教師教學方式不夠靈活也是小學藏文教學中的一個問題。一直以來課堂上教師作為主導的教學狀況都沒有得到根本改善，課堂教學方式不僅十分單一，學生對于課堂的參與程度也不高，這些都會影響到學生對于藏文的學習，也會使得課堂教學效率十分低下。

3.學生缺乏必備的學習技巧

學生的學習能力對于藏文基礎(chǔ)知識的學習將會產(chǎn)生非常直接的影響，學生能否對于課堂教學內(nèi)容有良好的理解與吸收，這很大程度取決于學生所具備的基本學習能力。然而，從實際狀況中我們看到，很多學生在藏文基礎(chǔ)知識的學習上都表現(xiàn)出自主學習能力不足，思辨能力欠佳的狀況，這不僅會對于實際教學產(chǎn)生影響，這也是對于學生的自我發(fā)展與進步的一個制約。

二、提高學生藏文學習的有效措施

1.巧力激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)教學理念中一直都是教師占主導，課堂中通常是教師講學生聽，學生顯得被動，對于課堂缺乏興趣。想要提升小學藏文教學效率就需要師生間的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)換，教學過程中教師要將學生作為教學主體，努力激發(fā)學生學習的興趣。由于每一個學生過往的基礎(chǔ)、學生習慣及個人能力上都有差異，教師在教學中應當因材施教，針對不同學生采用不同的教學方法，這樣才能讓更多學生受益。同時，在教學過程中，教師與學生之間應當是平等的，師生間可以相互溝通，都能夠表達自己的意見與見解，教師應當充分尊重學生，尊重他們發(fā)言的機會，也尊重他們提出的問題或挑戰(zhàn)，只有這樣學生才會愿意更積極的參與到藏文課堂教學中，師生間才能建立更為融洽和諧的關(guān)系。

激發(fā)學生學習興趣一個最直接的方法就是創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，對于小學藏文教學而言教學情境是非常重要的，課堂上教師應當更多的將學生作為教學主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂上應當鼓勵學生思考，鼓勵他們表達自己的看法與見解，同時也應當鼓勵他們提出自己的質(zhì)疑。教師應當讓學生更多地去自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過獨立思考進而自己解決相應的問題，這個過程極大地提升了學生對于課堂的參與，很好地提升了學生的綜合性學習意識，對培養(yǎng)小學生的藏文基礎(chǔ)知識的掌握程度是很有幫助的。

2.巧用多元化教學形式

傳統(tǒng)的小學藏文課堂教學模式中，學生的主導地位得不到凸顯，教學過程中學生的參與程度低，學生學習不主動，也不愿意獨立思考，這個過程對于學生思維能力的發(fā)展是一種禁錮。高效的小學藏文課堂應當充分發(fā)揮學生的主觀能動性，盡可能地提升學生對于課堂的參與，這也是一個切實提升學生藏文學習能力的過程。

教師在教學過程中可以相應的變換課堂教學模式，課堂上可以更多地采用小組討論合作的模式。學生間的討論過程中每一個同學都能發(fā)表自己的見解，這對于學生的思維是一種鍛煉，同時也提升了學生的語言表達能力。討論過程中，通過聆聽其他同學的想法，可以完善自己的思維，同時也可以看出自己看問題時的遺漏與缺陷，這是一個很好的相互學習的過程。

3.努力培養(yǎng)學生自主學習能力

小學階段的學生正處在培養(yǎng)他們具備良好的學習習慣的時期，很多時候?qū)W生間學習成績的差異的主要構(gòu)成因素是學習習慣的不同，良好的學習習慣讓學生掌握更有效的學習方法，不僅學起來更輕松，收獲也更大。教師在培養(yǎng)學生藏文學習能力的過程中應當將培養(yǎng)學生自主學習能力做為最主要的部分。

自主學習能力的培養(yǎng)過程中，首先要讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，遇到問題不要立刻問老師或是和學生討論，先自己認真想想，結(jié)合自己的知識體系有針對性地找答案。同時，要讓學生逐漸養(yǎng)成課前預習及課后復習的習慣。課前預習可以幫助學生對于即將學到的基礎(chǔ)知識有初步了解，這樣老師講的時候接受起來會更容易。課后復習則是對于所學知識的鞏固與深化過程，同時，還可以就課堂上自己沒有想清楚的地方做深入思考，從而對所學知識點有更加牢固的掌握。習慣的培養(yǎng)不僅局限于學習習慣，對于學生思維習慣的培養(yǎng)也應當重視。小學階段的學生們正處在一個思維高度發(fā)展的過程，學生們對于新事物的理解與認識能力都在不斷積累，對于這個世界的思考能力也在提升，在這個過程中教師應當注重學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，這些能力的具備是學生能夠自主學習的前提，對于少數(shù)民族地區(qū)學生今后的發(fā)展過程都會受益。

想要提高小學藏文方面的基礎(chǔ)知識教學效率，首先需要做的就是提升學生對于藏文的學習興趣。教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)等方式來活躍課堂氣氛，讓課堂教學效率更高。其次，教師的教學方法應當更多元，應當更多的將學生作為教學主體，這樣才能夠提升學生對于課堂的參與。