生命化教育即以人為本的教育內(nèi)涵，就是個(gè)性化、個(gè)人化教育。生命化的語(yǔ)文課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)在哪里？我覺(jué)得就是教師能否引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。“把課堂還給學(xué)生”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，自主探究、自主學(xué)習(xí)，使他們真正成為課堂的主人，讓課堂教學(xué)充滿生命力，在生命體驗(yàn)中提升快樂(lè)指數(shù)。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，是構(gòu)建生命化課堂的前提

教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不能使學(xué)生參與是教師的最大過(guò)失。”創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生主體積極參與課堂學(xué)習(xí)的前提。“親其師而信其道”，學(xué)生對(duì)教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上，就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在這樣的和諧氛圍中，學(xué)生才能處于最佳的思維狀態(tài)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮潛能，顯露才華。因此在課堂教學(xué)中，教師的態(tài)度要親切一些，多一點(diǎn)微笑和鼓勵(lì)，多給學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)，要充分相信學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己能行。特別對(duì)學(xué)習(xí)困難者，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣的課堂才能充滿活力，才是真正的生命化課堂。

講《出師表》一課時(shí)，我有意識(shí)的將“先帝不以臣卑鄙……”講解為“先帝不因?yàn)橹T葛亮品行惡劣……”，同學(xué)當(dāng)即質(zhì)疑：“‘卑鄙’現(xiàn)在一般做品行不端正、惡劣講，可諸葛亮躬耕南陽(yáng)，無(wú)意功名利祿，足見(jiàn)其品格的高遠(yuǎn)，怎么能是品行惡劣呢？”這一問(wèn)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)議，明白了“卑鄙”一詞的古今詞義有很大差別。這樣就啟動(dòng)了思維，加深了記憶，提高了學(xué)生辨別是非和大膽質(zhì)疑的精神。學(xué)生的疑問(wèn)最終幫助學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中，在參與的過(guò)程中輕松的解決了疑問(wèn)。因此，教師要先鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)的勇氣，而后給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，使之成為課堂真正的主人。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主探究，是構(gòu)建生命化課堂的主要方式

“好奇心是一種天生的和強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)因素。”教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的好奇心。學(xué)生只有對(duì)解決問(wèn)題充滿信心，才能在探究過(guò)程中不論成功或失敗，都能勇往直前，取得探究的最后成功。對(duì)探究的問(wèn)題，教師要根據(jù)難易程度給予適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｖv《月亮上的足跡》時(shí)，讓學(xué)生從已有的知識(shí)講起，介紹有關(guān)月球的知識(shí)、神話傳說(shuō)、科幻作品等，甚至讓學(xué)生想象未來(lái)的自己登月球的情景，總之，讓學(xué)生有話可說(shuō)……這樣通過(guò)本課的學(xué)習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣，又可以與本單元的綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”相結(jié)合。這一設(shè)計(jì)喚起了學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在探究的過(guò)程中增強(qiáng)自主性，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的角色中，每個(gè)豐富多彩的個(gè)性都迸發(fā)出絢麗的火花，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

對(duì)話是建立在民主、獨(dú)立、平等之上的教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、作者間精神的相遇、情感的交融。作為引導(dǎo)者和合作者，要積極營(yíng)造多向交往的對(duì)話空間，形成師生互動(dòng)的心智對(duì)流，共享生命對(duì)話的“師生場(chǎng)”。戈?duì)柼┱f(shuō)“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的?！睅熒枷牖ハ囗频Z，碰撞出智慧的火花，讓課堂演繹出生命的活力。

三、通過(guò)自主學(xué)習(xí)與探究，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，是構(gòu)建生命化課堂的目的

學(xué)生參與討論問(wèn)題，是展開(kāi)思維的翅膀，進(jìn)行爭(zhēng)鳴，達(dá)到解決問(wèn)題、深入學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的目的。講《羚羊木雕》時(shí)，結(jié)合“我應(yīng)不應(yīng)該要回木雕”展開(kāi)討論。課堂上爭(zhēng)論激烈，但最終統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：孩子遇到事情需要做決定的時(shí)候要先征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)交流、溝通。討論問(wèn)題的目的就是要發(fā)揮全體學(xué)生的智慧，激發(fā)全體學(xué)生的主觀參與意識(shí)和主體作用。討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到看問(wèn)題應(yīng)該全面，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

現(xiàn)在所追求的合作學(xué)習(xí)，是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。那種為了合作而合作，小組合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，對(duì)學(xué)生有害無(wú)益。實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)更重要的是培養(yǎng)合作精神。未來(lái)社會(huì)要求學(xué)生必須具有與人合作的意識(shí)。生命化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教學(xué)，把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，用靈活實(shí)際的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。比如學(xué)生答錯(cuò)了，教師不要急于說(shuō)錯(cuò)，可以問(wèn)：“還有其他想法嗎”、“誰(shuí)能幫幫他？”等等。這無(wú)形中也是在暗示學(xué)生互相幫助，合作學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)藝術(shù)的最高境界是教學(xué)生命化，語(yǔ)文教師以學(xué)生的生命發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)生活世界的關(guān)注，使學(xué)生情感獲得體驗(yàn)，人格得到塑造，個(gè)性充分張揚(yáng)，教師的職業(yè)生命力也得以煥發(fā)，教師、學(xué)生的生命質(zhì)量得到同步提升，語(yǔ)文教學(xué)就能充滿活力，語(yǔ)文課堂就提升了快樂(lè)指數(shù)。