【摘 要】好奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新探索新知的心理傾向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。讓學(xué)生在溫故而知新的過程中掌握新知識(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又可提高小學(xué)生的自信心。足見培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中是多么的重要，值得我們探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;探討

記得以前曾在書上看到過的一句話：\"學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把。\"數(shù)學(xué)教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火把，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我數(shù)學(xué)能力的欲望。對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣，我有以下幾點(diǎn)看法：

一、教師要有教學(xué)興趣

古人云：\"親其師，信其道\"。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣。首先，必須自己有興趣，如果教師存在消極情緒，學(xué)生的興趣一定會(huì)受到影響。課堂氛圍就像一個(gè)有魔力的磁場(chǎng)，好的氛圍能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，不僅不感到學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，相反還感到是一種享受;反之，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥的情緒。在課堂教學(xué)中，教師不能板著面孔，使學(xué)生心里上造成壓抑，精神上感到疲憊，要力求創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境。上課時(shí)，教師要用微笑的臉龐、溫和的語(yǔ)言，使學(xué)生在聽講過程中不感到疲憊。還可用適當(dāng)幽默的比喻激發(fā)興趣。在教比較抽象的知識(shí)時(shí)，可用一些幽默的比喻，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生理解知識(shí)。例如，告訴學(xué)生\"lt;\"和\"gt;\"像剪刀，開口大的那邊寫較大的數(shù)，尖頭那邊寫較小的數(shù)。又如，判斷\"今年5公頃地收了150克水稻。\"時(shí)，這樣問學(xué)生\"這是怎么回事？是旱澇還是蟲災(zāi)？難道是忘了施肥…….”

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“接近和深挖事物本質(zhì)及其因果關(guān)系的實(shí)質(zhì)，這一過程本身就是興趣的主要源泉。”教師在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教材中內(nèi)在的潛力作用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“數(shù)的乘除”這一單元中，在教“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，向?qū)W生介紹說：“能被2、5整除的數(shù)的特征”只看數(shù)的個(gè)位，那能被3整除的數(shù)也看個(gè)位，行嗎？讓學(xué)生驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)：3的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)各種情況都有，顯然不能再用看“個(gè)位的方法”來(lái)判斷，再告訴學(xué)生：“老師有一個(gè)判斷的‘法寶’，隨便哪位同學(xué)站起來(lái)說出一個(gè)任意數(shù)，我都能迅速判斷出來(lái)，能否被3整除，可請(qǐng)同學(xué)們說出大一點(diǎn)的數(shù)，考考老師，看是否有效？”聽我這么一說，他們爭(zhēng)先恐后地出題考我，我立即報(bào)出答案，并請(qǐng)同學(xué)們加于檢驗(yàn)，結(jié)果準(zhǔn)確無(wú)誤，這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)入新課，他們馬上興趣倍增地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)個(gè)懸念，他們一定會(huì)探索其中的緣由。這樣不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，又讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師在教學(xué)時(shí)必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過擺弄學(xué)具，幫助學(xué)生獲取知識(shí)解決問題。例如，在教學(xué)“圓錐的體積”的課堂活動(dòng)中，我給每組的同學(xué)提供了等底等高的圓柱容器和圓錐容器各一個(gè)。讓他們動(dòng)手量一量圓柱容器的水是圓錐容器的幾倍。操作完成后，再讓他們自己交流、歸納，說一說圓柱和圓錐體積之間的聯(lián)系，進(jìn)而推導(dǎo)出圓錐體的體積計(jì)算公式。像這種有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，既促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，又使他們享受到通過動(dòng)手操作，經(jīng)歷圓錐體積計(jì)算公式的形成過程，獲取知識(shí)的樂趣，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、靈活多變的教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍膛c學(xué)方式的改變，要求教師不斷地運(yùn)用新穎的、富于變化的教學(xué)方法，才能引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)中常用的教學(xué)方法有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、實(shí)踐活動(dòng)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。其中啟發(fā)式教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是讓學(xué)生在“動(dòng)”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是為教而教，而是為學(xué)而教。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能想、能說、能做的就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去想、去猜測(cè)、去探索。例如：在幾何圖形教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，通過量、剪、折、畫來(lái)探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與解題思路的探索過程，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生嘗試探究，讓學(xué)生在參與探索過程中體會(huì)方法、嘗試創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)法著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，立足于學(xué)生是掌握知識(shí)的主體，我們一定要抓住時(shí)機(jī)積極進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生帶入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的智力。

總之，興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在樂學(xué)中學(xué)會(huì)知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。