我國(guó)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。想象力是影響創(chuàng)造性思維能力的非認(rèn)知因素，它基于對(duì)知覺(jué)感知的推測(cè)，對(duì)現(xiàn)實(shí)感知的超越，富有想象力的學(xué)習(xí)將各種想象力具體化，善于想象從未發(fā)生過(guò)的事物。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力，（如情感態(tài)度，價(jià)值觀）的提開(kāi)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，以為知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！眮喞锸慷嗟乱苍赋觯合胂笫前l(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切活動(dòng)的源泉，小學(xué)生的想象力猶如一個(gè)尚未開(kāi)啟的寶藏，只要善于挖掘，就會(huì)找到取之不盡、用之不竭的寶藏。如果沒(méi)有挖掘那么就可能把寶藏埋沒(méi)于地底，如何挖掘這些寶藏，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力呢？

一、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象，自主創(chuàng)新的能力

一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象功能，找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課后，可設(shè)疑延伸想象：“如果烏鴉再到一片肉，狐貍又想得到這片肉，情況會(huì)怎樣？”同學(xué)們思維活躍，紛紛爭(zhēng)著發(fā)言。有的說(shuō)：“狐貍姑忮重演，加倍奉承烏鴉，烏鴉接受上一次教訓(xùn)，不再理睬，狐貍只好夾著尾巴灰溜溜地爬進(jìn)洞里去了?！庇械恼f(shuō)：“狐貍先說(shuō)好話，烏鴉豪不理睬，狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，隨即破口大罵起來(lái)，誣陷烏鴉偷人家的東西，追害小麻雀，造小白兔的謠言……”這時(shí)烏鴉沉不住了，立即還擊：“你是胡說(shuō)！”剛一張口，肉片就掉到狐貍的嘴里……這位同學(xué)的想法多豐富有創(chuàng)意，他沖破了定勢(shì)思維的束縛，邁入更廣闊的思維空間，點(diǎn)燃了創(chuàng)新意識(shí)的火花。于是教師緊接著設(shè)疑：“狐貍第二次得到那片肉，烏鴉又一次上當(dāng)，我們應(yīng)當(dāng)如何認(rèn)識(shí)呢？學(xué)生發(fā)言十分熱烈。有的認(rèn)為狐貍實(shí)在太狡猾，防不勝防;有的認(rèn)為烏鴉太老實(shí)，不能識(shí)破奸計(jì)。其中有一個(gè)同學(xué)說(shuō)得更準(zhǔn)確，也更深入：”這說(shuō)明我們即不能愛(ài)聽(tīng)奉承話，也不能經(jīng)不住造謠陷害，受不得一點(diǎn)委屈，遇事要冷靜分析，排除各種干擾。象這樣在教師引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)豐富的想象對(duì)知識(shí)理解的更透徹，思想和思維都得到升華。教師創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，自己去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探求新知識(shí)，在獲取知識(shí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使課堂真正成為學(xué)生自立活動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng)造的天地。

二、激活學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力

小學(xué)生的思維具有靈活性、創(chuàng)造性、敏捷性和形象性等品質(zhì)。思維與想象是相輔相成的。想象力越強(qiáng)，思維就躍活躍;思維越活躍，想象力也就越強(qiáng)。教師可采用以下幾種方法激活學(xué)生思維。（1）腦筋急轉(zhuǎn)彎訓(xùn)練。利用課前三分鐘，出示一些腦筋急轉(zhuǎn)彎或開(kāi)發(fā)智力的問(wèn)題讓學(xué)生積極動(dòng)腦，開(kāi)拓思維。如：“”、“”、“”像什么？讓學(xué)生自由峽谷內(nèi)項(xiàng)說(shuō)話，再編一個(gè)小故事說(shuō)話;“”想一想用一筆連接這九個(gè)點(diǎn)有幾種方法？（2）編字謎。在教學(xué)生時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字音、字形或字義想象編字謎，猜謎。如：學(xué)生在記“燦”時(shí)就說(shuō)：火山爆發(fā);用“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在上方，中間禿寶蓋，幾字在下方”記住了“亮”。（3）聽(tīng)故事。讓學(xué)生聽(tīng)一些發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。如給學(xué)生講19世紀(jì)著名的化學(xué)家和發(fā)明家諾貝爾如何發(fā)明炸藥的故事;告訴學(xué)生由于愛(ài)迪生堅(jiān)忍不拔，后終于發(fā)明白熾燈泡的故事。還可以在課中或課余時(shí)向?qū)W生介紹一些小發(fā)明：如盲人用的自控飲水桶、定位墨水瓶、無(wú)淚蠟燭、新型方便衛(wèi)生的膠水瓶等等，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的欲望。

三、編童話講故事，提高學(xué)生想象的興趣和能力

小學(xué)生的生活離不開(kāi)童話，童話使孩子們的想象插上翅膀，童話使孩子們熱愛(ài)生活，童話使孩子們的心靈變得純潔。通過(guò)編童話講故事，讓學(xué)生生活在童話里，想象在童話里，使學(xué)生們愛(ài)編童話愛(ài)講故事。（1）續(xù)編童話性課文的結(jié)尾。經(jīng)過(guò)合理想象續(xù)編課文的結(jié)尾，如：學(xué)了《狐貍和烏鴉》后，再讓學(xué)生想想如果烏鴉第二次找到肉時(shí)，它和狐貍之間又會(huì)發(fā)生什么故事？它的頭還會(huì)不會(huì)被騙走？并讓學(xué)生以《上了一次當(dāng)?shù)臑貘f》為題編個(gè)故事。又如《坐井觀天》，可讓學(xué)生續(xù)編故事的結(jié)尾：想想青蛙最后有沒(méi)有跳出井口去看看外面的世界：如果跳出去了，它會(huì)怎么說(shuō)怎么做？如果它不肯跳出去，還會(huì)發(fā)生什么事？（2）看圖說(shuō)童話寫(xiě)故事。教師在課外找些既生動(dòng)有趣又有教育意義的圖片，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的能力和想象的能力。如：《神奇的蘑菇傘》、《出租一塊晴天》、《小猴學(xué)電腦》、《一朵三色花》等。先讓學(xué)生整體感知圖意，再對(duì)圖進(jìn)行分步觀察、想象說(shuō)話，接著發(fā)揮想象編一個(gè)自己的童話故事，最后把自己想象出來(lái)的童話故事寫(xiě)下來(lái)。

四、開(kāi)啟學(xué)生求異思維，促于創(chuàng)新

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，“異想天開(kāi)”是未來(lái)發(fā)展的先導(dǎo)，在一定條件下可以變成現(xiàn)實(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造離。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，甚至展開(kāi)爭(zhēng)論，不能滿足一個(gè)答案，教會(huì)學(xué)生多方面、多角度地思考問(wèn)題，求得多種結(jié)論或答案，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一文后，引導(dǎo)學(xué)生想：“烏鴉的辦法挺好的？你能想出其他辦法讓烏鴉也能喝到說(shuō)嗎？”有的學(xué)生說(shuō)“找來(lái)一根空心草的桿子，伸入瓶子，就像我喝可口可樂(lè)一樣?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“撿個(gè)塑料袋，把水倒到塑料袋里，烏鴉就能喝到水了?！睂W(xué)生紛紛發(fā)言，創(chuàng)造思維的火花自然進(jìn)迸發(fā)出來(lái)了。如此層層深入地進(jìn)行求異思維訓(xùn)練，不但使學(xué)生學(xué)懂了課文，而且還在生動(dòng)活潑地氛圍中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，善于挖掘教材中蘊(yùn)含的新素材，把創(chuàng)新教育具體落實(shí)到課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。