教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞、給人以力量、給人以興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于許多學(xué)困生基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，信心不足，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，逐步形成焦慮心理，從而形成惡性循環(huán)。這就需要我們運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，結(jié)合學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭蹖W(xué)”、“好學(xué)”。那么在課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、降低要求，培養(yǎng)興趣

針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，他們接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對(duì)他們的要求。例如，其他同學(xué)要完成一面的同步練習(xí)，而我們只要求他們完成他們自己能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)他們可以試著做做其他的題目，讓他們很輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。我們還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)不會(huì)做的題、回答不了的問題，學(xué)困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時(shí)候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就變得愛學(xué)習(xí)了。他們?cè)诟惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就自覺形成。這樣，就容易把學(xué)困生輕松地引入學(xué)習(xí)的殿堂。

二、捕捉閃光點(diǎn)，展示自我

學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。雖然學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難，但不是什么都有困難、什么都落后。學(xué)困生往往是體育的健將、繪畫的行家、唱歌的能手、勞動(dòng)的標(biāo)兵……他們的品質(zhì)往往會(huì)比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要及時(shí)總結(jié)和表揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，要用他們的長(zhǎng)處彌補(bǔ)他們的短處。要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一個(gè)充滿青春、充滿活力的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該不算太難。

三、肯定成績(jī)，推波助瀾

學(xué)困生通過自己的努力，他們會(huì)在某一個(gè)時(shí)間或某一個(gè)學(xué)科中取得成績(jī)，盡管他們的成績(jī)也許是微不足道，但是，我們還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分地肯定他們的成績(jī)。揚(yáng)長(zhǎng)避短，大講他們的長(zhǎng)處，閉口不談他們的短處，讓他們?cè)诶蠋煹谋頁P(yáng)聲中，在同學(xué)們的喝采聲中，分享到取得成績(jī)的喜悅，努力營(yíng)造一個(gè)適合激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的良好氛圍。學(xué)困生在這樣的環(huán)境的激勵(lì)下、影響下，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、步步為營(yíng)，鞏固成果

要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并非易事。當(dāng)我們千方百計(jì)地使學(xué)困生略有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，我們絕不能放棄，要步步為營(yíng)，及時(shí)鞏固。老師要及時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進(jìn)，幫助他們乘風(fēng)破浪。

（1）我們讓他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一。例如，我們?cè)诮M建學(xué)習(xí)小組時(shí)，有意識(shí)地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習(xí)小組只安排一個(gè)差生。對(duì)小組里成績(jī)較好的學(xué)生，事先給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)幫助學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促、幫助學(xué)困生主動(dòng)積極思考問題，對(duì)學(xué)困生的幫助要有耐心，我們又給學(xué)困生提出明確的要求：每次小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言。防止小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言，差生無言的局面。通過優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，來啟發(fā)感染成績(jī)差的學(xué)生，讓他們能主動(dòng)地看到自己的問題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)趕上優(yōu)等生。這樣，學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習(xí)得到進(jìn)步和提高，從而進(jìn)一步樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。

（2）我們也讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)困生的合作意識(shí)，又鞏固了他們學(xué)習(xí)興趣的成果。

（3）作為教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)除了面向全體以外，還要特別關(guān)注學(xué)困生，教學(xué)的重心也進(jìn)行了下移：①課堂小組合作討論時(shí)，我們深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，傾聽他們對(duì)知識(shí)的理解和想法;②小組合作討論結(jié)束后，在小組的匯報(bào)時(shí)，把教學(xué)的目標(biāo)直接指向?qū)W困生，讓他們代表小組來匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，并提問：“通過剛才的討論，你知道了什么？”“你是怎樣想的？”“你為什么這樣想？”“還有沒有其他的想法”等這樣的問題。有的學(xué)困生，對(duì)老師提出的問題，想回答又怕回答時(shí)。這時(shí)，我們給他一個(gè)信任的眼神，一句“你能行”的鼓勵(lì)，學(xué)困生的思維就發(fā)生了質(zhì)的飛躍。這樣既檢查小組討論的情況，又可檢查學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，對(duì)我們及時(shí)調(diào)控課堂有很大的幫助。

我們只有及時(shí)鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績(jī)，這個(gè)學(xué)困生也許會(huì)終身愛上學(xué)習(xí)，終身受益?？傊痪湓?，就是對(duì)學(xué)困生采用“優(yōu)先”原則：優(yōu)先關(guān)愛、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先活動(dòng)、優(yōu)先批改、優(yōu)先表揚(yáng)、優(yōu)先談話、優(yōu)先組團(tuán)，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以提高，學(xué)習(xí)成績(jī)得以進(jìn)步。